特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業倫理之草案調查研究

洪儷瑜 ； 鳳華 ； 何美慧 ； 張蓓莉 ； 林迺超

《中華民國特殊教育學會年刊》 104年度 (2015/11) Pp. 205-221

摘要

鑑於國內對特殊教育學生情緒行為問題處理的爭議，造成教育工作者、學生、家長之傷害，甚至影響特殊教育專業的形象，也不利於推動正向行為支持的理念。故中華民國特殊教育學會（以下簡稱本學會）理監事會議中決議建立特殊教育工作者之「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業論理」，委託國內幾位相關教授為工作小組進行草擬工作。本文擬將工作小組在2013至2014年間籌備工作歷程作為報告，預期目標有三：可以對會員有所交代，再則可作為國內特教工作者對此議題的態度之調查，最後期待藉由本文倡導學會推動正向處理行為問題之程序與專業倫理。本小組分別以三階段調查所擬的內容，第一次是在2013年年會以論壇說明和問卷方式調查特教教師的意見，第二次是將預訂的內容分區邀請各相關代表進行焦點訪談，最後乃在2014年年會所安排的專題座談的方式和問卷調查完成資料收集。三階段工作成果分述如下：一、專題論壇：第一年參與專題座談者(N = 227)半數具有特教學會的會員身份，背景主要為國中小教師，其次為高中職教師。藉由專題座談說明後，九成以上填答者都支持本學會繼續擬定「問題處理守則」和「問題處理專業倫理」相關具體內容，且七成填答者對這兩者的功能和意義有基本瞭解。二、焦點訪談：於2014年暑假，小組在擬定「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業論理」之架構及相關內容草案後，採取焦點訪談方式，分別於北、中、南部共邀請各區學者專家、家長代表、教師代表提供意見。參與焦點訪談的代表們均表示認同草案的精神。綜合焦點訪談意見後，工作小組修正和補充說明「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業論理」手冊相關內容。三、問卷調查：第二年參與專題座談者(N = 178)，在閱讀「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業倫理草案手冊」後，高達九成填答者皆同意繼續推動本草案所擬之三級架構與專業倫理，並認為對他們有所幫助；另外近八成填答者表示可考慮或願意推薦自己的學校單位參加未來的試行計畫。此外，質性資料部分顯示，多數填答者希望未來能有機會參與相關研習或工作坊，以提升自己專業知能，並期盼將相關訊息廣為宣傳於學校行政及普通班教師，以促進學校團隊之運作。

關鍵字

情緒行為問題處理守則 ； 特教教師專業倫理 ； 正向行為支持 ； 教師意見