摘要
本研究繼續探討五專生學習英文技巧與學習成就及自我評估。此次則以四年級開設的「商用英文」為主，目的乃檢討授課者之教學理念與課程設計是否有助於學生之學習效果，同時並進一步瞭解學生對此課程之想法與意見，俾便改進教學之參考。 本研究對象皆為嶺東技術學院國際貿易科四年級學生91名（男生9名，女生82名）。樣本收集於2001年六月初，即第二學期將結束前一週由本研究者（即該授課教師）發出一份「商用英文意見調查表」，請同學當場填答。此調查問卷包含十題開放式問答。統計結果顯示兩班學生在商用英文是否對學習英文有用、是否有不同的學習方法、是否喜歡上此課程及老師是否影響學習態度等問題上有相異的見解。例如一些A班同學反應老師嚴格、壓力大、會影響學習心情，或根本放棄學習，相反的，絕大多數B班同學卻認為老師教學嚴格、壓力雖大卻使同學認真學習，提高學習興趣、增進學習技巧，進而增進學習效果。但是，兩班同學咸認為他們採取與過去截然不同的學習技巧學習商用英文，其影響之主因為成就動機、學習動機與老師教學的方法與態度。 總體言之，近84%的學生認為此課程極實用、且對未來從事貿易有助益。67%的學生採用與以往不同的英文學習技巧，67%的學生喜歡上此課程，95.6%的學生認為有必要開設此課程，90%的學生認為老師會影響學習的態度。此研究再度指出即使是高年級專科學生，無論其是否對英文深具學習動機或興趣，老師在教學活動中的態度與教學設計仍顯著影響該生之學習技巧、是否接受並喜歡該課程，進而提高其學習動機與學習效果。