鄉土語言教學行與思

劉金雀

《臺灣語言與語文教育》 3期 (2001/12) Pp. 87-94

摘要

九十學年度九年一貫課程開始實施，將鄉土語言列為自國小一年級起必選課程，自此，台灣本土語言終於正式有了被認識、被學習的機會。我們知道：語言教育與文化有相對性的密切關係，藉由母語教學，一則可以增益同族群的互動及交流，以保存、承傳該語族文化，再則可提供多元學習環境，促進各族群間相互接納與尊重，建立多元價值及文化共存共生的和諧社會。然而，近年台灣社會結構的迅速變遷，致使語言情境亦隨之更迭，因此，如何在有限的時間及空間中實施鄉土語言教學，引導學生願學且樂學一種名為「母語」，但卻不是他們日常慣用的語言，而又不致落入意識型態偏孤化之譏，實是鄉土語言教學者及關心鄉土語文之士所應探討與深思的問題。
筆者任教於國小近二十年，基於對鄉土語言的興趣和喜愛，因此，本學年度經學校委派教授一年級閩南語課程。教學之初，面對全新的課程、多數毫無基礎的學生、乃至於部分家長及同事對這門課實施意義及實質效益的存疑等問題，著實曾讓我感到忐忑不安，對自己的教學毫無把握和信心。但，經過數月且教且學、且思且行的歷程，心，逐漸清明了，步履，慢慢踏實了，因為，我體悟到：其實萬變不離其宗，鄉土語言教學原也是需秉於教育的本質，回歸生活的原貌，發揮教學專業，以開展學生潛能。因此，乃不忖淺漏，於茲分享教學丁點所思所得，期能廣召鼓舞有心有意的同好，勇敢跨出步伐，共同來為鄉土語言教學紮根盡力。