一般高中生物老師所經營的生物學習環境中,在教師支持、上課參與及探究三個向度的分數普遍較低(黃台珠民86)。因此,研究者以詮釋研究法,對個案教師進行觀察、記錄,並配合凱利方格技術(Kelly Repertory Grid Technique)及訪談,輔以教室學習環境量表的數據及問卷,採用Dezin(1978)所提的三角校正方法中的資料三角校正方法(Data Triangulation)、研究人員三角校正法(Investigator Triangulation)、方法的三角校正(Methodological Triangulation)等三種校正法及持續比較法(Constant comparison method),形成研究的發現及主張,以想瞭解當一位教師應用建構主義理念來改善自己的教學實務時,教師的教學理念為何?教學實務為何?會面臨哪些教學問題及如何解決?研究結果發現:教師會依據自己的教學理念,以解決改變教學實務的過程中所面臨的問題,並發現教師的教學可以有效改善學生的學習環境。
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