摘要
國內大學生常因動機與意願低落，導致學習效果不彰，大學生學習狀況的改善，應先激發其內在動機及強化情意學習策略的使用。學習者的內在動機與情意學習是其學習策略使用的重要基礎也，也是協助學習者負起學習責任的關鍵性因素。本研究旨在發展「內在動機與情意學習方案」及了解此方案的團體輔導效果。 內在動機與情意學習方案共由八個單元組成，本方案的重點主題包括培養學習者的內在動力、價值澄清、從興趣的確認中培養良好的學習態度、目標規劃、時間管理、壓力管理及如何專心。本方案強調激發學習者持續的內在動力，為學習目標負起責任，並從情意學習的教導中，強化自主性的學習效果。 本方案經由班級式團體輔導的實驗研究發現，其不僅可以提升整體動機及學習策略的表現外，對於學業的表現具有相當正面的影響效果。參與本方案成員的回饋意見相當正向，成員表示在自我了解、訊息傳遞及人際學習方面獲得許多幫助。根據研究發現，提出具體建議，作為教育及輔導工作之參考。
被引用紀錄
涂雅玲（2008）。科技大學大一新生生活適應問題之研究─以國立臺北科技大學為例〔碩士論文，國立臺北科技大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6841/NTUT.2008.00502
廖元鴻（2012）。以限制理論應用於學生學習促進機制之創新〔碩士論文，中原大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/cycu201200916
黃乙珊（2015）。網路同儕互評對大學生學習動機、自我效能與學習成效之探究 - 以「影像繪圖設計」課程為例〔碩士論文，國立屏東科技大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6346/NPUST.2015.00180
林建中（2007）。資訊類群技能檢定參與者電腦素養課程學習行為之研究〔碩士論文，國立臺北科技大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0006-1707200716174500
盧雨芯（2011）。國中歷史課堂的導言設計〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-1610201315195017
延伸閱讀
- 程柄林（2001）。動機、目標設定、行動控制、學習策略之關係：自我調整學習歷程模式之建構及驗證。師大學報：教育類，46(1)，67-72+74-80+82-92。https://doi.org/10.29882/JTNUE.200104.0004
- Lin, C. H. (2012). 動機因素與鷹架輔助機制對學生圖形化程式語言學習成效之影響 [doctoral dissertation, National Central University]. Airiti Library. https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0031-1903201314445784
- 蕭佳純（2017）。學生學習動機與學業成就關聯之研究：教師創意教學的多層次調節式中介效果。特殊教育研究學刊，42(1)，79-111。https://doi.org/10.6172/BSE.2017.03.4201004
- 陳孟俞（2021）。訓練動機、領導成員關係品質、知覺組織支持與訓練移轉之關聯性研究〔碩士論文，國立暨南國際大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6837/ncnu202100237
- 陳怡炘、巫博瀚（2019）。自我效能、內控信念、性別與教師自主支持對國中生學習興趣的影響：個人與脈絡因素之多層次分析。課程與教學，22(1)，71-99。https://doi.org/10.6384/CIQ.201901_22(1).0004