摘要
泛自閉症障礙(autism spectrum disorder, ASD)或稱自閉症系列障礙，在精神疾病診斷與統計手冊第四版（The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，簡稱DSM-IV）稱之爲廣泛性發展障礙(pervasive developmental disorders, PDD)。DSM-IV是美國精神醫學會(American Psychiatric Association, APA)所出版，乃現行在美國與其它國家（包括臺灣）最常使用來診斷精神疾病的指導準則(APA, 1994)。近年來，ASD學生除了3大核心障礙外，其動作能力異於一般學生的情況已引起愈來愈多專家學者的討論。由於無論在一般或身心障礙學生的研究中均顯示，身體活動與動作技巧有關，也就是說身體活動量較高者，其動作表現較佳，因此，也許ASD學生動作技巧的表現可以透過提升身體活動而進一步獲得改善。本文主要整理ASD學生動作技巧相關之文獻，討論可能藉由提升ASD學生身體活動增進動作技能的策略，期能提供體育教師與相關專業人員作爲未來實務工作與學術研究的參考。
參考文獻
行政院衛生署（2002）。身心障礙等級─自閉症。2010 年5 月12 日，取自行政院衛生署， 身心障礙等級網址http://www.doh.gov.tw/CHT2006/DM/SEARCH_RESULT.aspx
行政院衛生署（2010）。身心障礙者人數─障礙、縣市及年齡別。2010 年5 月12日，取自行政院衛生署，內政統計月報網址http://sowf.moi.gov.tw/stat/month/list.htm
教育部（2006）。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。2010 年5 月12 日，取自全國法規資料庫，法規網址http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0080065
教育部特殊教育通報網（2010）。98 學年度一般學校各縣市特教類別學生數統計。2010 年5 月12 日，取自教育部特殊教育通報網，特殊教育統計網址http://www.set.edu.tw/sta2/frame_print.asp?filename=stuA_city_All_spckind_ABCE/stuA_city_All_spckind_ABCE_20091020.asp
American Psychiatric Association(1994).Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders - Fourth edition (DSM-IV).Washington DC:American Psychiatric Association.
被引用紀錄
張芷榕、佘永吉（2020）。功能性動作訓練課程對高中資源班自閉症學生動作精練度之成效。特殊教育季刊，(155)，21-37。https://doi.org/10.6217/SEQ.202006_(155).21-38
延伸閱讀
- 吳思賢（2016）。運動訓練計畫對成人泛自閉症障礙者身體適能之改善〔碩士論文，高雄醫學大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0011-2308201612312700
- Xie, L. N. (2021). 節律動作介入計畫之於學齡前自閉症類群障礙兒童的效益 [master's thesis, National Taiwan University]. Airiti Library. https://doi.org/10.6342/NTU202104289
- 鄧佳宜、胡心慈、張正芬（2015）。關注動作問題對於自閉症者早期療育的幫助。特殊教育季刊，(137)，21-29。https://doi.org/10.6217/SEQ.2015.137.21-29
- 李依恬、李郁琦、邱勇翰、吳晏慈（2017）。系統性文獻回顧：學齡期自閉症類群障礙兒童的動作障礙及其與社交溝通缺損之相關性。物理治療，42(3)，211-227。https://doi.org/10.6215/FJPT.201709_42(3).0002
- 陳怡鈞（2021）。泛自閉症障礙兒童與正常發育兒童動作協調及平衡能力之比較〔碩士論文，國立清華大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0016-0209202114080715