1960年代以来、全世界的に編纂方針、学習対象者、レベル、学習内容、シラバス、指導法、学習時間数、構成、媒体などの基準によって数多くの日本語教材が刊行されてきたが、社会‧文化的背景などの要因で多様に変化してきた。今後、学習者の主体的な学びを実現していくために、ICTを効果的に活用し、協働学習を促進する質の高い教材を作ることが教師の新たな役割である。
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