探討國三學生對自然科學學科內容與學習過程之興趣

傅淑卿(Su-Chin Fu)

指導教授 ： 楊芳瑩博士

國立臺灣師範大學/理學院/地球科學系/碩士(2007年)

摘要

本研究之目的在於探討學習九年一貫課程後，國三學生對於國中自然科中物理、化學、生物與地球科學四個部份學科概念內容的興趣表現，以及對於觀察比較、分析推論、傳達等分項學習活動過程的興趣表現，以作為課程與教學流程方面的改進。本研究參考國民中小學自然與生活科技學習領域課程綱要分段能力指標中第二項「科學與技術認知」的第四階段來設計「學科概念內容興趣問卷」；參考能力指標中第一項「過程技能」的第四階段來設計「學習活動過程興趣問卷」。
學科概念內容興趣問卷共27題，α信度為0.95，可分為物理、化學、生物與地球科學等四個分科部份；學習活動過程興趣問卷共15題，α信度為0.97，可分為觀察比較、分析推論、傳達等分項。研究結果發現，樣本生物概念興趣得分顯著高於地科概念興趣得分顯著高於物理概念興趣得分顯著高於化學概念興趣得分，整合而言國三學生學科概念內容興趣得分為：生物概念興趣得分＞地科概念興趣得分＞物理概念興趣得分＞化學概念興趣得分，且均達到顯著差異；樣本對分析推論興趣得分顯著高於觀察比較興趣得分與傳達興趣得分，整合而言國三學生學習活動過程興趣得分為：分析推論興趣得分＞觀察比較興趣得分、傳達興趣得分。
學科概念內容興趣各向度與學習活動過程興趣各向度之相關分析發現，地科概念與觀察比較之相關係數最高（r＝0.54，p＜0.01）；化學概念與觀察比較之相關性最高，亦達中度以上相關（r＝0.67，p＜0.01）；物理概念與分析推論之相關性最高，亦達中度以上相關（r＝0.69，p＜0.01）；而生物概念方面與觀察比較、分析推論相關係數較高（r＝0.58，p＜0.01）。
男生四項內容興趣得分由高到低依序為：生物概念興趣、地科概念興趣＞物理概念興趣＞化學概念興趣，女生四項內容興趣得分由高到低依序為：生物概念興趣＞地科概念興趣＞物理概念興趣＞化學概念興趣，且均達顯著。整體而言男生學科內容興趣得分顯著高於女生（t＝2.01，p＜0.05）；男生三項過程興趣得分由高到低為：分析推論興趣＞觀察比較興趣＞傳達興趣，女生三項過程興趣得分由高到低為：分析推論興趣＞觀察比較興趣、傳達興趣。整體而言男生學習活動過程興趣得分顯著高於女生（t＝1.98，p＜0.05）。
若將學生分為高成就、中成就、低成就三個子樣本，分析後發現：高成就學生對於地科的興趣較低，而低成就學生對地科的興趣較高。整體而言，高成就學生的學習活動過程興趣偏高，而中成就與低成就學生的學習活動過程興趣偏低，可見全體學生對於學科概念內容與學習活動過程的興趣趨向是不同的。
學測自然科成績與興趣平均得分的相關方面，男生學測自然科成績與學科概念內容興趣相關為(r=0.34，p＜0.05)，女生相關為(r=0.35，p＜0.05)；男生學測自然科成績與學習活動過程興趣相關係數為(r=0.38，p＜0.05)，女生相關係數(r=0.35，p＜0.05)。整體興趣與成就相關係數上，男生（r＝0.38，p＜0.01），女生（r＝0.37，p＜0.01）。
學測自然科成績代表依變項（Y），學生基本資料代表自變項（X1~ X17）。實驗進行回歸分析與診斷模式，標準化回歸模式為：學測自然科成績（依變項）＝0.097×內容興趣＋0.122×過程興趣＋0.116×希望再受幾年的教育＋（-0.061）×每週看電視時間＋0.291×每週理科作業時間＋0.177×家庭年收入＋0.106×母親工作性質＋0.060×家中的書本（自變項）

關鍵字

興趣 ； 學科內容 ； 學習過程

參考文獻

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