探討國中學生對於不同的數學價值認同程度以及不同的數學價值對於學生數學學習動機的影響

本研究欲探討國中學生對於不同的數學價值認同程度以及不同的數學價值對於學生在參與課堂活動，做數學作業以及思考數學問題學習動機的影響。基於此研究目的，本研究第一階段透過觀點問卷針對正在接受新生訓練的高一新生進行施測獲取質性資料。第二階段為透過分析觀點問卷中學生的回答所歸納出來的結果，編製成封閉式的正式問卷，正式問卷出於題數的考量，分為A，B兩卷，並於台北市，新北市，桃園市，新竹縣，台中市以及宜蘭縣共13所國中，838位學生進行施測，其中A卷共施測422位學生，B卷共施測416位學生。研究結果將觀點問卷學生回答的數學價值分為六個維度，分別是「數學應用與外拓能力」、「數學與科技」、「數學能力」、「數學知識」、「社會文化」以及「情意」。在學生認同的數學價值中，學生最為認同第一維度「數學應用與外拓能力」的數學價值項目，其中又以「解決問題」、「思考」以及「推理」相關的數學價值是學生最為認同的。在能提升學生「參與課堂活動」動機的數學價值項目中，學生依然最認同第一維度「數學應用與外拓能力」的數學價值項目能提升學生參與課堂活動的動機，而其中又以「思考」相關的數學價值項目是學生最為認同可以提升學生參與課堂活動動機。而在提升學生「做數學作業」動機的數學價值項目中，學生最為認同第五維度「社會文化」的數學價值項目能夠提升學生做數學作業的動機，尤其是和能讓學生「獲取好成績」以及「為未來做好準備」相關的數學價值項目是學生最認同可以提升學生做數學作業的動機的。在提升學生「思考數學問題」動機的數學價值項目中，第一維度「數學應用與外拓能力」以及第五維度「社會文化」皆為學生認同程度較高的維度，「思考」、「推理」以及「獲取好成績」相關的數學價值項目皆為學生認同可以讓學生想要思考數學問題的項目。