繩索挑戰課程的核心素養分析－以南興國中探索體驗校區為例

The Core Competencies Analysis of the Rope Course- An Example of Campus II of Exploration, Nan-Sing Junior High School

詹雲雅 ； 郭孟鑫

《體驗教育學報》 14期 (2022/01) Pp. 48-70

摘要

本文的目的在於分析繩索挑戰課程所執行的內容與十二年國民基本教育課程綱要所提出的核心素養相符合之處，希望對繩索挑戰課程有更深入的了解，以利推廣繩索挑戰課程的發展與運用。經分析發現南興國中探索體驗學校在「支持性團體建立」課程內容符合核心素養三大面向「A自主行動」中的「A2系統思考與解決問題」、「B溝通互動」的「B1符號運用與溝通表達」及「C社會參與」的「C1道德實踐與公民意識」與「C2人際關係與團隊合作」，九大項目符合其中四項之精神。在「低空設施挑戰」課程內容符合核心素養三大面向「A自主行動」中的「A1身心素質與自我精進」與「A2系統思考與解決問題」、「B溝通互動」的「B1符號運用與溝通表達」及「C社會參與」的「C1道德實踐與公民意識」與「C2人際關係與團隊合作」，九大項目符合其中五項之精神。在「確保學校」課程內容符合核心素養三大面向「C社會參與」的「C1道德實踐與公民意識」，九大項目符合其中一項之精神。在「高空項目挑戰」課程內容符合核心素養三大面向「A自主行動」中的「A1身心素質與自我精進」與「C社會參與」的「C2人際關係與團隊合作」，九大項目符合其中二項之精神。在「分享與反思」課程內容符合核心素養三大面向「A自主行動」中的「A1身心素質與自我精進」與「A3規劃執行與創新應變」，九大項目符合其中二項之精神。

關鍵字

繩索挑戰課程 ； 核心素養

參考文獻

王維國（2016）。體驗學習在綜合活動學習領域之運用。臺灣教育評論月刊，5 卷 2期，58-63。

吳崇旗、謝智謀（2010）。繩索挑戰課程對大學生冒險教育生活效能與團隊凝聚力之影響。人文社會科學研究，4 卷 1 期，74-91。

陳彥文（2014）。體驗行銷應用於探索教育及對參與意願之影響─以臺南大學附屬高級中學繩索挑戰課程為例。國立臺南大學體育學系研究所碩士論文，未出版，臺南市。

教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要總綱。臺北市：教育部。

蔡清田（2016）。「領域/科目核心素養」的課程設計。臺灣教育評論月刊，5 卷 5 期，142-147。