延伸閱讀
- 鍾承均、呂翠華（2015）。認知──後設認知策略對提升國小五年級數學困難學生文字題解題學習成效之研究。中華民國特殊教育學會年刊，()，111-134。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=a0000110-201511-201601300009-201601300009-111-134
- 蔡東益（2020）。解題導向透過數學臆測教學探討國小五年級學生論證表現之個案研究〔碩士論文，國立清華大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0016-2502202114243984
- 許瑋芷（2009）。數學表徵及數學自我效能對國小五年級學生 樣式推理學習成效之影響〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-1610201315151259
- 陳玨名（2006）。「問題本位學習」教學模式對國小五年級學生數學科學習動機、學習態度與學習成就之影響〔碩士論文，中原大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/cycu200600132
- 張哲維（2009）。探討不同類型多媒體教材對低工作記憶能力者之學習成效－以國中數學『式子的化簡』為例〔碩士論文，國立交通大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6842/NCTU.2009.00355