延伸閱讀
- 盧健瑋（2017）。數位學習環境與引導策略對高低先備知識高中生數學遞迴學習成效與動機之影響〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6345/NTNU202202447
- 黃雅鈴（2022）。應用後設認知策略提昇國小高年級學習障礙學生數學解題之成效〔碩士論文，淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0002-0303202209462400
- 林宏旻（2013）。概念圖取向數位學習對高職資源班學習障礙學生數學科學習成效之影響。中華民國特殊教育學會年刊，()，147-162。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=a0000110-201312-201312250006-201312250006-147-162
- 黃源河、陳瑋婷（2016）。認知－後設認知策略在國中小學習障礙學生的數學補救教學成效。臺灣教育評論月刊，5(11)，65-70。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130114001-201611-201611030012-201611030012-65-70
- 陳佩秀（2018）。資訊科技與提問教學策略對數學學習困難學童在數量關係單元解題表現之成效。臺北市立大學學報.教育類，49(2)，53-78。https://doi.org/10.6336/JUTEE.201812_49(2).0003