應用心理研究/Research in Applied Psychology
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2023 年
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心理
14
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長期以來學校對霸凌者的處置常採取譴責、處罰、轉學等措施，卻殊少透過諮商來協助他們矯正行為，顯然有需要正視此議題；再者，目前常以外顯行為進行霸凌者分類，此容易忽略霸凌者的內在需求與外在行為之關聯，以致於影響到對霸凌者介入的效率。故而筆者嘗試從諮商的角度出發，思索霸凌者的矯正之道，以做為介入校園霸凌的措施之一。筆者假設：霸凌行為的產生，乃是因為霸凌者使用不當的認知行為歷程來滿足內心的需求。因此欲透過諮商來改善霸凌行為，宜先協助案主覺察霸凌行為背後的需求，再透過信念的澄清、情緒的管理、需求滿足的替代性行為之探究與實踐，達到內在自我管理霸凌行為的目標。此外，考量霸凌具有侵犯他人的性質，必須搭配外在監控，以抑制霸凌的機會及其再犯；因此諮商師在校園中協助霸凌者需要團隊合作。本文所提概念仍屬初探性質，有待進一步實徵性研究與實務工作的精鍊、修正，也期待專家學者指正，使諮商專業在霸凌事件的處理上發揮應有的功能。
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之於本文，我既是博物館館員，也為鑲嵌於主流博物館體制裡試圖創造變革並有所想望的行動者，相對而言，無論是蘆荻社大學員與台灣國際勞工協會移工，都是長期受主流博物館體制所排除的「潛在觀眾」，而不是「非觀眾」。透過本文，反映博物館作為主流社會體制之一，其內部策展機制與組織分工，以及面對外部相對非主流觀眾的不參與，乃是如何有意或無意排除不同社會位置的觀眾，而非創造其參與體制運作且成為潛在觀眾的條件，文末，揭露我以自身博物館實作進入街頭，邀請不同社會位置觀眾參與策展行動的反思。