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歷史故事記誦的啟蒙探析－以《龍文鞭影》為例

《龍文鞭影》是部集結歷史人物事蹟的蒙書，而其內容蘊含的典故涵蓋有經、史、子、集四部之書，故事更有自然、歷史、倫理、社會等多元題材。由於該書內容龐雜，造成親和力的減弱（難以全書記誦），加上時代的進化，故將內容進行篩選。本研究將對本書作一故事題材分析，即本書的故事意涵經由孩童聆聽吸收後，將書本中的經典字句，形成個體的基模，此等內部（記憶）語言的基模，將於個體青少年或成長後，逐漸型塑出環境適應的社會性格和解決問題的學習技巧。本書經孩童再三口誦心維之際，將由知識的開端進而架構文化觀，也由道德的認知進而培養倫理觀。孩童閱讀本書的過程，就是藉由古人的智慧，提供將來對文化認識、思維模式及行事準則的參考，更是陶冶品性、型塑人格與增廣知識的教材，正是透過本研究的論述，重新定位傳統蒙書的現代價值。

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國際觀光旅館員工吸收能力、服務創新、工作滿意度及工作績效之關聯性研究

員工的吸收能力除了影響組織的服務創新外，也直接影響工作滿意度。吸收能力是預測服務創新的重要因子。本研究目的在探討國際觀光旅館產業員工的吸收能力對服務創新、工作滿意度的影響，並進一步探究吸收能力是否透過服務創新、工作滿意度影響員工的工作績效。研究資料取得262份的有效問卷。研究結果發現，吸收能力透過服務創新、工作滿意度影響員工的工作績效之間的關係。

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樂齡教學設計模式發展及其培訓成果分析

本研究目的是在探討樂齡教學123設計系統化模式的理論內涵及其應用架構，以及接受其培訓學員的訓練成果。本研究以參與2017年樂齡學習規劃師培訓並完成「教學123設計架構表」的383位學員為研究對象；另外本研究透過檢核表作為分析工具，以分析量化資料為主。研究結果包括：教學123設計系統化模式符合高齡學習特性，能幫助受訓者掌握教學設計原則；教案主題以「運動保健」居多，在「單元目標清楚的程度」、「體驗性教學活動」及「行動策略設計與教學目標連結」這三項指標掌握程度較好；曾經參與過相關培訓學員在教案撰寫能力上表現優於未參加相關培訓者。研究建議包括：建立教學123架構指標意涵與撰寫參考原則；樂齡規劃師可透過自我導向學習與參加培訓，強化系統思考與設計能力；加強多元主題的樂齡核心課程的教案設計實作。