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技專校院辦理高齡者回流教育之可行性研究

高齡者參與教育的需求隨著高齡社會的來臨與日俱增。高齡者參與教育活動，能使其角色與責任重新定位，賦予新的意義，也能促進其成功老化。本文試著從回流教育的角度，分析技專校院辦理高齡者回流教育之可能困境，並針對其困境，提出可行之研究，包括專責的行政人員，放寬入學限制，雇用專業人員，設置符合高齡者特性的教學環境，採用適宜的教材與教法等。

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美國高齡者服務學習的實施與困境及其對我國的啟示

面臨高齡少子化的台灣社會，如何提升高齡者社會參與，將是台灣未來高齡社會重要的發展任務。長久以來服務學習(service-learning)被視為社會參與以及改善教育的一種形式，美國在推展服務學習概念具有源遠流長的歷史，因此，本文將以美國高齡者服務學習的運作，作為在台灣施行的啟示。首先將說明服務學習的意義與功能，其次說明美國高齡者服務學習發展過程、類型與困境，再者分析我國高齡者參與服務學習的現況，最後將對於我國拓展高齡者服務學習提出未來可行的建議。

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高齡者服務學習的促進策略

服務學習是一種結合理論與實務的課程，受到國際的服務學習思潮的影響，我國的服務學習方案愈受重視，加入推廣的單位與組織也愈來愈多。服務學習在高等教育或高齡教育是一種創新的教育理念，它提供了促進社區發展與自我成長的經驗學習機會，同時我國在高齡人口結構之下，為高齡者提供服務學習的機會也形成了一種重要趨勢。 本文透過文獻探討，首先，說明服務學習的意涵與類型，其次，說明高齡者參與服務學習的重要性與功能，再者，探討服務學習的理論基礎，接著，探析服務學習的起源、模式、現況與障礙，最後則提出因應的促進策略，期盼對於政府部門、自願服務運用單位、高齡學習者有所啟發。具體策略如下：（一）政府部門：1．應重視高齡者服務學習，多提供高齡者學習機會與管道；（二）自願服務運用單位：1．設立一個專責的辦公室或服務學習中心；2．多加瞭解高齡者的身心特質，安排適應個別差異的服務工作；3．重視高齡者的學習內容，提供滿足學習需求之課程與環境；4．建立志工支持網絡及輔導制度，協助高齡志工面對服務學習挫折；5．自願服務單位的教職員應多與高齡者對話，提昇其學習動機並多給予鼓勵；6．建立安全的言論情境，讓高齡志工進行經驗、感覺的分享；（三）高齡學習者：1．體認參與服務學習的重要性，並以積極的態度主動參與，以提高生活滿意度；2．將參與服務學習活動視為老年生活規劃的一部分。