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票據追索權行使之當事人及其權利義務之探討

本篇係與於2005年12月所發表之「票據追索權行使要件之探討」爲同一系列，對於追索權相關問題之研究，第貳節至第肆節爲探討匯票本票之當事人及其權利義務，而第伍節則探討支票方面之問題。其主要內容：(1)追索權人乃票據權利人或已爲清償而取回票據之人；再之償還義務人並不限於背書人、保證人而已，主票據債務人亦得爲償還義務人，其之所以應負償還義務人責任，係由償還義務人責任與承兌人責任之不同爲考量；另外，背書中斷後之執票人亦得向其前手行使追索權。(2)被追索人（償還義務人）爲清償時，得向其後手請求交付票據、拒絕證書、收據等，以方便向其前手再追索或避免受二重追索之危險。被追索人爲清償後，宜塗銷自己及其後手之背書，使自己回復至成爲票據權利人之地位，以避免再度受請求。(3)被追索人回應執票人或背書人之請求而爲清償，亦得對於其前手再追索。被追索人因爲清償而取回票據，現今學說採權利再取得說，乃被追索人被強制爲清償而取回票據，除受原票據債務人之抗辯外，無由後手承繼抗辯之問題，而再取得票據權利；以上係以票據部分爲對象。(4)係針對支票之特殊問題爲探討，支票發票人應照支票文義擔保支票之支付，係基於支票爲委託證券，發票人僅爲支票發行人，故對於支票上之債務，係負擔償還義務而已，則發票人所負之責任爲第二次義務。又支票一經保付，發票人及背書人即免除其責任。係因付款人如於支票上簽名保付，即應負與匯票承兌人同一之義務，對於支票負絕對的付款責任，以強化支票之信用。故一經保付，發票人及背書人之擔保付款責任因此而免除。 本文僅使用日本與台灣之文獻，日本部分，特別針對田中誠二、鈴木竹雄、前田庸、大隅健一郎、河本一郎及星川長七等教授之著書及論文，國內部分大量引用鄭玉波、陳世榮、陳鈨雄、王德槐、梁宇賢等學者專家之著作。研究方法係以比較中、日兩國票據制度之差異，探討其優缺點，惟此方面研究在我國仍屬缺乏，筆者不揣譾陋，大膽嘗試、擷取他人學說之精華，勾勒其輪廓，奉獻一己之力，期能有所創見。

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日語低學習成就學生補救教學模式之探討及相關問題之研究

近年來教育學者不斷提出教育改革的呼聲，強調「質的提升」及「帶好每個學生」，以達到「有教無類、因材施教」的適性教育，為個別差異較為顯著的學生做好教育安置的工作。補救教學是實踐「有教無類、因材施教」及「帶好每個學生」的重要措施。完整而一貫的補救教學系統，可以使學習落後的學生學習情況獲得改善。 本研究目的希望透過教學研究，（一）、了解日語學習者的需要與學習上所面臨的難題，以協助解決學生所遭遇的困難；（二）、比較接受補救教學的學生在學習成效及學習態度上的改變；（三）、發展有效的補救教學模式，以提供日語教育學者參考；（四）、根據研究結果提出實施日語補救教學時的建議。本研究以量的研究搭配質性研究，採單組前、後測實驗研究設計，進行15週的補救教學實驗，以訪談、意見單、問卷調查等評量工具來蒐集資料。 本研究所獲致的結果如下： 1、16位受試者整體的學習成果提升，補救教學有其正面意義及積極的成效。 2、16位受試者對於整體補救教學表示滿意。 3、經過補救教學，16位受試者的學習態度改善，比較願意積極地參與學習活動。 4、導致學生日語學習成效低落的重要原因是學生不懂運用學習策略。 5、喪失學習自信心導致學生學習動機低落、學習態度消極、影響日語學習成效。 6、日語電腦輔助教學針對學生個別需求，提供學習便利性，可供反覆閱讀，能夠提升學習成效。

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石田梅岩的商人道對我國現代商人的啓示

石田梅岩(ISHIDA BAIGAN) (1685-1744)被稱爲是江戶時代的商人道之父。他是開創日本平民教育的先鋒，獨力設立道場，義務教導百姓商人。之後，其門徒將他的教化理念發揚光大，而被稱之爲「石門心學」。石田梅岩的石門心學教化活動，被認爲是當今日本經濟發達的原動力。 本文主要在藉由石田梅岩對商人道的闡釋，探討其商業道德精神，做爲我國現代商人的借鏡。由石田梅岩在心學的教化活動中所談到的誠實、勤勞節儉、忍辱和諧、共存共榮等精神，提出對現代商人的建議。首先商人應以修身爲本、以本業爲榮，爲降低成本而精打細算，爲製造高品質商品而做好品管，爲使顧客滿意而體恤顧客，爲了要永續經營而與宇宙自然共生。