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台灣國民小學游泳教學成效與阻礙因素探究

多年來，台灣教育部及各縣市教育局處為了提升國民小學學生游泳能力，制定相關政策來推動，經過政策實施後學校體育課即成為游泳政策推動上的重要一環，長期發現學生游泳能力有明顯的成長，但仍有少數學生對於游泳課之參與意願及游泳能力尚嫌不足，游泳教學的實務經驗中，經常發現有不少的學生，會選擇以逃避或退卻的心態參與學校游泳課，此現象值得探究學校游泳教學上是教練的教學方法有問題還是學生自己不願意學習的因素，瞭解阻礙其游泳課參與的成效。因此探究相關文獻來了解目前情況，提出改善狀況，並有效提升學生游泳能力，本文試從相關文獻，探究學生參與游泳課之成效，期望能夠以學生觀點，來提升學生對游泳課參與意願增加，期望能翻轉以往探究學校實施游泳教學現況與阻礙的傳統方式，進而提供教育單位改善方針。

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論王維畫風於唐至五代之接受闡釋，兼論詩歌用色字辭

透過眼睛的傳達稱為「視覺傳達」(Visual Communication)，而「色彩」作為人類視覺感知的重要因素，有著極為強烈的視覺語言，亦為視覺傳達一個非常重要的表現要素。反映到語言上時，就是語言符號中呈現之用色字詞，它不僅能 有力地表達作者情感，且是人們在一般美感經驗中最大眾化、最直捷的表達形式。唐代詩人王維本身集詩歌、繪畫、音樂、書法於一體，且無一不精、無一不深，在唐代恐無人能與之比肩。尤其是在繪畫方面，王維還自詡：「前身應畫師，不能捨餘習」（〈偶然作〉六首之六）。被後人推尊為「南宗之祖」的王維，從唐至五代對其畫風之接受闡釋為何？其在畫作與詩作二種創作載具所呈現之風格是否一致？其在詩歌中色彩字詞之運用是否相較其他詩人敏銳或佔有優勢？其詩中之用色字詞所欲傳達與營造何種審美情境？這些將是本文之研究重點。