淡江大學教育政策與領導研究所碩士在職專班學位論文
淡江大學,正常發行
選擇卷期
- 學位論文
本研究旨在探討臺北市藍天幼稚園四到六歲之幼兒家長為問卷調查對象，經立意取樣的方式，取得正式樣本173人，透過問卷調查法進行資料蒐集，所使用的工具為「臺北市藍天幼稚園親子共讀現況調查問卷」，背景資料調查問卷（家長背景資料）。問卷調查所得資料分別以敘述統計、單因子變異數分析、積差相關等統計方法進行處理，並訪談4位家長，就臺北市藍天幼稚園家長參與幼兒親子共讀蒐集意見。依據前述研究結果，本研究獲得以下結論： 一、家長參與幼兒共讀的情形因家長背景、職業、學歷及家庭收入等具顯著差異 二、家長對親子共讀的態度困境所需的協助已漸成共識 三、家長參與親子共讀的現況困境及家長提供空間、指導技巧、資源運用情形有待推廣 四、家長雖已具備親子共讀的覺知，但參與時間與指導能力的不足，則是家長遭遇的困難 五、不同背景變項的家長在實施親子共讀上的難題 依據前述研究結論，本研究針對就家長方面、園所老師方面、教育行政單位等不同面向提出研究者的具體建議。
- 學位論文
永和地區國民中學學生經常是「不快樂的」，而最讓學生感到不快樂的是「學習生活」表現，愈高年級的國中學生，幸福感受愈低，本研究旨在透過文獻分析方法與問卷調查法，探討永和地區國中學生在校生活與幸福感之關係，以利學校、導師與家長重視並選擇重要措施關注學生成長階段的感受。 本研究結果發現： 1.「飲食生活」之早餐規律有城鄉差距，高度發展城市之學童早餐規律低於鄉鎮，「健康自覺」明顯下降，也影響「在校生活」表現，當今社會，每個家庭追求經濟高所得，雙薪家長以代金形式方便學童自理早餐，受不了物質誘惑的學生省下早餐變相儲蓄換取奢侈品。 2.「運動與活動生活」是現階段升學壓力之下，男學生自我紓解考試不斷，分數挫折感的替代性補償行為，挫折愈大，運動與活動需求次數多，與成人運動習慣比較下，可惜的是，當挫折心情平復後，對運動與活動的需求便消失。 3.「正向認知」是「幸福感」分層面中，得分最低的區塊，顯示現階段國中生普遍面對升學與分數挫敗結果，毫無因應的轉化策略，如（失敗為成功之母）、（再試一下）或（一枝草一點露）類似心理輔導技巧，學校教育或教師班級經營，應再多關注在「學習生活」低表現後段的學童身上，來補救現階段國民中學教育制度無法提升學生幸福的現況。
- 學位論文
論文提要內容： 本研究旨在探討新北市雙和區國民中學教師工作壓力與因應策略，不同背景變項工作壓力及因應策略差異，探討其相關情形，並根據研究結果提出建議。 研究工具為研究者自編之新北市雙和區國民中學教師工作壓力與因應策略調查問卷。隨機抽取新北市雙和區8所學校380名教師為研究對象，進行問卷調查，回收有效問卷376份。以SPSS套裝軟體進行平均數與標準差、單因子變異數分析、獨立樣本t考驗、皮爾遜積差相關等統計方法進行分析。並根據研究結果歸納出以下結論： 一、新北市雙和區國民中學教師工作壓力屬於中等程度。 二、新北市雙和區國民中學教師工作壓力之因應策略採用「理性思考」為主。 三、新北市雙和區國民中學教師不同背景變項工作壓力除「教育程度」外均有顯著差異。 四、新北市雙和區國民中學教師不同背景變項工作壓力之因應策略採用於「年齡」及「學校規模」有顯著差異。 五、新北市雙和區國民中學教師工作壓力與因應策略呈顯著正相關。 根據上述研究結論提出建議，以供教育行政主管機關及學校單位、教師自我本身，以及未來相關研究者之參考。
- 學位論文
本研究旨在探討新北市公立國民小學教師兼任行政職務角色衝突與工作效能的現況，包括有： 一、新北市國小教師兼任行政職務角色衝突與工作效能的現況。 二、不同背景變項在角色衝突與工作效能的差異情形。 三、角色衝突與工作效能間的關聯。 四、角色衝突對工作效能的影響。 本研究以新北市公立國民小學417位教師兼任行政職務為研究樣本，採用結構式問卷調查法進行研究。調查所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、Scheffe’事後比較法、Pearson 積差相關及迴歸分析法等進行統計分析。本研究之重要發現如下： 一、新北市國民小學教師兼任行政職務在角色衝突感受為中等程度。 二、新北市國民小學教師兼任行政職務在工作效能感受為中上程度。 三、新北市國民小學教師兼任行政職務在背景變項中，「年齡」、「服務年資」、「教育程度」在角色衝突上具有顯著差異。 四、新北市國民小學教師兼任行政職務在背景變項中，「性別」、 「年齡」、「服務年資」、「教育程度」、「行政年資」、「學校規模」與「學校地區」在工作效能上具有顯著差異。 五、教育程度高之教師兼任行政職務者掌握專業及領導溝通力強。 六、新北市國民小學教師兼任行政職務角色衝突與工作效能呈現低度負相關；角色衝突感越高，工作效能越低。 七、角色衝突對工作效能具有預測力，尤其以社會角色衝突之預測力 最顯著。 八、專業角色衝突對「行政管理效能」、「領導溝通效能」具有預測力。 九、社會角色衝突對「領導溝通效能」、「資源運用效能」具有預測力。 本章依據研究結果，歸納出主要的研究發現，作成結論，提出建議，俾利教育行政單位、學校、兼任行政職務教師及未來研究者參考。
- 學位論文
本研究旨在探討新北市國民中學教師與學生對國中基本學力測驗數學科題型之態度。依據研究目的，本研究採用問卷調查法，以自編之「新北市國民中學數學領域教師對國中基本學力測驗數學科題型態度調查問卷」與「新北市國民中學學生對國中基本學力測驗數學科題型態度調查問卷」作為研究工具，共抽取新北市11所國中學校，回收有效教師問卷181份，學生問卷735份，將所蒐集的資料，以SPSS 17.0套裝軟體進行描述性統計、平均數與標準差、皮爾遜卡方考驗等資料處理方法進行統計分析。根據研究結果，歸納出以下結論： 一、國中數學教師大多認同數學科測驗題型多元化。 二、國中數學教師認為基測數學科增列非選擇題有助於學生數學能力。 三、國中數學教師認為基測數學科增列非選擇題大致可行。 四、不同背景變項之國中數學教師對基測增列非選擇題態度有顯著差異。 五、國中數學教師之教學與施測經驗對基測增列非選擇題態度有顯著差異。 六、國中數學教師與國中學生認為基測數學科增列非選擇題不可行的因素主要在「評分的技術性問題」。 七、國中學生不太同意基本學力測驗數學科納入非選擇題。 八、不同背景變項之國中學生對基測增列非選擇題態度有顯著差異。 九、國中學生之數學評量經驗對基測增列非選擇題態度有顯著差異。 根據上述研究結論提出建議，以供主管教育行政機關、學校教學、及未來研究者之參考。
- 學位論文
本研究旨在瞭解目前新北市國民中學學生之國際觀及其相關因素。透過文獻分析及綜合相關問卷範例，編製「新北市國民中學學生國際觀問卷」作為調查工具，針對新北市21所國中，共計發出915份問卷，回收樣本774份，有效樣本769份，有效問卷回收率99%。依據問卷結果進行統計分析與討論，歸納本研究結論如下：壹、新北市國中學生對國際知識有中等程度的了解，其中以「國際事務」的知識最佳。 貳、新北市國中學生的國際知識會因年級、學校規模、學校所在地區、父母親教育程度不同而有所差異。參、新北市國中學生的國際態度正向積極，但不會因性別、年級、學校規模、學校所在地區、父母親教育程度不同而有所差異。肆、新北市國中學生的國際知識與國際態度之間有低度正相關。依據上述研究結論，本研究對教育主管機關、學校行政單位及後續研究者，提供若干建議。
- 學位論文
本研究旨在瞭解新北市國中任教九年級基本學力測驗學科領域教師工作壓力與因應策略之情形，為達成研究的目的，本研究採用文獻分析與調查問卷，以「新北市國民中學教師工作壓力與因應策略問卷」做為研究工具進行量化資料的蒐集，並以任教九年級基本學力測驗學科領域教師為對象回收可用問卷共441份，將所蒐集的問卷填答資料以平均數、標準差、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析等統計方法進行資料分析處理。同時就依研究結果進行分析說明與綜合討論。 茲將本研究結果，依序臚列於下： 壹、新北市任教九年級基本學力測驗學科領域教師工作壓力感受略低於中等程度 ，以「學生行為」的工作壓力感受程度最大，其次依序為「工作負荷」、「行政支持」、「專業知能」、「人際關係」。 貳、新北市任教九年級基本學力測驗學科領域教師工作壓力之因應策略使用頻率達中等程度以上。最常採用的因應策略依序為，「理性思考」、「尋求支援」、「問題解決」、「情緒調適」、「延宕處理」。 參、不同背景變項的新北市任教九年級基本學力測驗學科領域教師之工作壓力感受在「學校規模」達顯著差異。 肆、不同背景變項的新北市任教九年級基本學力測驗學科領域教師之工作壓力因應策略使用頻率在「性別」、「婚姻狀況」、與「學校規模」達顯著差異。 根據本研究的研究結果與研究者的發現，提出建議、以供教育行政主管機關、學校行政、教師個人與未來研究者參考。
- 學位論文
本研究旨在探討國民小學行政人員對爭議性教育政策的認知與執行策略，以新北市公立國民小學之現職行政人員為正式問卷施測母群體，藉以瞭解國民小學行政人員對如「活化課程實驗方案」之爭議性教育政策的認知與執行策略之現況，分析不同背景變項之行政人員對該方案的認知與執行策略之差異情形，並探討行政人員爭議性教育政策的認知與執行策略之關聯性。 研究者自編「新北市國民小學行政人員對『活化課程實驗方案』之認知與執行策略問卷」，針對新北市之公立國民小學行政人員樣本合計316人進行調查，獲得以下研究結論： 一、新北市國民小學行政人員對「活化課程實驗方案」的認知屬中等程度，其中以「師資安排」的認知最高，以「研習規劃」的認知最低。 二、新北市國民小學行政人員因服務年資、職務、學校規模及學校類別等變項之不同，對「活化課程實驗方案」之認知有顯著差異。 三、新北市國小行政人員執行「活化課程實驗方案」之運用策略的程度屬中等程度，其中以「自我調適」策略最高，而以「威權要求」策略最低。 四、新北市國民小學行政人員因教育程度、服務年資、擔任職務等變項之不同，對「活化課程實驗方案」之執行策略有顯著差異。 五、行政人員對「活化課程實驗方案」之認知與「威權要求」、「因勢利導」與「自我調適」等執行策略之運用有低度至中度正相關。 六、行政人員對「活化課程實驗方案」不同層面之認知對執行策略有不同預測力。 依據上述研究結論，研究者提出若干建議供教育行政機關、國民小學及後續研究者參考。