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資訊融入合作學習策略於國中唐詩教學之行動研究

本研究為國中國文教學策略的行動研究。因應廿一世紀終生學習的概念，並解決教師教學上的困境，本研究將依據國中七年級國文科「唐詩」課程內容，實施二個月資訊融入合作學習的行動研究。嘗試在國中國文唐詩課程中結合資訊融入合作學習策略，發展相關課程教案、表單以供日後相關老師與研究作為參考。本研究的主要發現如下： 一、資訊融入合作學習策略之唐詩課程教學設計，有別傳統教學方式，學生學到了另一種解決問題的方法，也提升了國中七年級學生學習態度。 二、學生透過資訊融入合作學習策略建構知識，提升了七年級學生學習唐詩的學習成就。 三、藉由資訊融入協作學習策略的行動研究，促進教師的個人教學省思，教師對使用資訊融入合作學習策略的掌控更加成熟，教學也更加多元化。 本研究進一步對於研究結果進行討論與應用建議，希望研究結果能提供相關研究投入與國語文教育教學應用實務之參考。

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應用Scratch程式語言融入國中二年級數學教學-以一元二次方程式為例

本研究旨在探究「應用Scratch程式語言融入國中二年級數學教學」與「傳統教學」學習成效之差異。設計單元教學活動引導學生動手做學習，藉由一元二次方程式的圖像理解一元二次方程式解的性質。 本研究採用準實驗研究法，實驗組接受Scratch程式語言融入數學教學，進行程式設計及操作圖像，對照組則接受傳統教學。實施「國中數學學習成就測驗」前測、後測、延宕測驗，探討以不同於文字符號的圖像表徵來教授數學概念，是否能提升學生的學習成效，及彙整學生對於應用Scratch程式語言融入數學教學之意見，並提出討論。 本研究所得之結論如下： 一、應用Scratch程式語言融入國中二年級數學教學立即效果未有顯著差異。 二、應用Scratch程式語言融入國中二年級數學教學之學習保留效果明顯高於傳統教學。 三、實驗組學生對於「應用Scratch程式語言融入國中二年級數學教學」的看法，多持著正面的學習態度。 最後，本研究依據研究結果，對「科技融入數學教學的課程設計」、「圖像表徵的教學」、「未來研究」共三方面提出建議，以供教師及未來研究者之參考。

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資訊融入國中九年級國文修辭學習之行動研究－以臺北市某都會型國中為例

本研究為國中國文修辭教學方法的行動研究。因應資訊融入國文學習的概念，本研究運用資訊融入國中國文對聯修辭學習，對九年級國文課程實施二週的行動研究，嘗試在國中國文科修辭課程結合資訊融入的學習方法，發展相關課程教案、表單以供日後相關老師與研究作為參考。 本研究的主要發現如下： 一、適當的資訊融入教材設計可以改變學習動機。 二、短期的資訊融入國文課程對學習動機的影響不明顯。 三、學生喜歡利用遊戲的方式進行複習。 四、資訊融入促使學生可以主動強化複習。 五、學生利用資訊融入的反覆練習特性提高了作答速度。 本研究進一步對於研究結果進行討論與應用建議，希望本研究結果能提供相關研究投入與國文修辭教育教學應用實務之參考。

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國小圖書館教師培訓課程之需求評估–以新竹市國小為例

本研究旨在探討國小圖書館教師的培訓需求，透過蒐集國內外圖書館教師的文獻資料，先以訪談方式，瞭解行政者、級任導師及現任圖書館教師等不同角色之觀點，初步歸納國小圖書館教師的專業知能與培訓課程內容。為了增加研究效度，研究者採取德懷術(Delphi Technique)研究法，邀請國內圖書館學、教育科技相關系所學者教授及參與圖書館閱讀推動的教育專家，給予圖書館教師專業知能之共識，再根據調查結果邀請新竹市國小圖書館教師進行培訓課程的需求研究。本研究結果發現： 一、國小圖書館教師必須具備的專業知能共為五大部分：「圖書館學專業能力」、「資訊媒體專業能力」、「行政規劃管理專業能力」、「領導專業能力」與「教學專業能力」。 二、在42項專業知能指標內，新竹市圖書館教師已具備的專業知能達25項指標，約達成理想值中的60%。 三、培訓課程內容可包括四大部分：「圖書館學」、「資訊媒體知能」、「閱讀素養」，以及「行政管理與服務」。最後根據上述研究結果作為基礎，對於國小圖書館教師和進行閱讀推動的教育人員提出建議。

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合作學習與多媒體教材融入國小學生觀察力教學之行動研究

語文是學習的基礎，而寫作是語文能力的綜合表現。寫作相關研究指出學生對於生活周遭人事物的觀察與感受往往影響其寫作材料的收集，並進一步影響其寫作表現，因此要改善學生的寫作能力，必須先使學生學會如何觀察。合作學習策略可使學生透過討論與分享觀察的方法與事物，擴增觀察的廣度；而使用多媒體教材可打破寫作現場的有形侷限，重現多元的觀察情境、簡化訊息、拓展學生感官經驗、並提高學生的學習興趣，因此本研究將合作學習策略與多媒體教材融入國小中年級學生觀察力教學，期望能提升寫作時對寫作素材的觀察能力。本研究採用行動研究，共進行兩階段，每階段實施六週。以新北市某國小三年級27名學生為研究對象，研究者針對「人的觀察」、「物的觀察」、「景的觀察」、「事的觀察」四個主題設計多媒體教材，同時在教學過程中融入合作學習策略。研究者運用觀察、訪談等方式收集質性資料，輔以紀錄表、回饋問卷、學習單等文件資料進行質性資料分析，結合觀察力品質量表之量化分析，進一步綜合整理、歸納，獲得以下研究結論：一、觀察力方面：(一)學生觀察力有所提升，寫作高分組學生觀察力進步幅度最大。(二)學生觀察力提升可豐富寫作素材。二、在此教學活動中：(一)合作學習能促進學生互動與學習成效。(二)多數學生喜歡合作學習的學習方式。(三)多媒體教材可提升學生的學習興趣與注意力。

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數位社會性課程教學對改善國中高功能自閉症學生社交技巧之個案研究

本研究旨在探討透過電腦多媒體播放數位社會性故事課程，對改善國中高功能自閉症學生負向互動行為「口語攻擊」、「動作攻擊」、「不認錯」之成效。研究對象為一名安置在資源班的國中高功能自閉症學生。研究方法採用單一受試研究法中，跨行為多基線的實驗設計，為期約八週，共分為基線期、介入期及維持期三階段。本研究的自變項是以「數位社會性課程」進行教學，依變項為個案在教學後對負向互動行為的認知改變情形及負向互動行為的出現頻率。行為出現次數以視覺分析法分析，來評估課程實施成效；並在教學前、中、後請觀察同儕、老師填寫回饋單，作為對本研究所持態度之分析依據。研究結果顯示：一、運用「數位社會性課程」教學對高功能自閉症學生「口語攻擊」、「動作攻擊」、「不認錯」之負向互動行為的認知有產生轉變。二、運用「數位社會性課程」教學能改善高功能自閉症學生「口語攻擊」、「動作攻擊」、「不認錯」之負向互動行為，並在維持期有保留效果。三、老師及觀察同儕對教學結果持正向肯定的態度。最後，根據結果作為未來研究與特教教學實務上的具體建議。

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合作閱讀策略融入電子童書閱讀教學對閱讀素養的影響之研究

本研究旨在探究合作閱讀策略融入電子童書閱讀教學對學生閱讀素養的影響，其中閱讀素養係依據國際教育成就評鑑協會「促進國際閱讀素養研究(PIRLS)及「學生基礎素養國際研究計畫」(PISA)計畫的觀點，定義為閱讀理解能力和閱讀態度。本研究採用不等組前後測準實驗研究法，以新北市C國小三年級4班共85位學生為研究對象，隨機分派其中2班為實驗組，採用「合作閱讀策略」的教學方法，引導學生藉由互動、合作及討論等方式來學習運用閱讀策略；另外2班為控制組，則以傳統講授方式教授閱讀策略。研究為期八週，總共進行4本電子童書的閱讀教學課程，實驗前後分別實施中文閱讀理解測驗及閱讀態度量表的測量，以評估學生的中文閱讀理解能力和閱讀態度。研究結果如下：相較於傳統閱讀策略，合作閱讀策略的教學能有效提升國小三年級學生電子童書的閱讀理解能力，合作閱讀策略未能提升國小三年級學生電子童書的閱讀態度。