臺北科技大學技術及職業教育研究所學位論文
國立臺北科技大學,正常發行
選擇卷期
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本研究旨在探討科技大學教師參與數位學習教學之障礙因素，經由訪談及問卷調查進行。訪談對象為5位科技大學教師；問卷調查採紙本問卷與線上問卷寄發，共計發放815份，有效問卷回收315份，有效問卷回收率為38.03%。經資料分析後，最後獲致以下結論： 一、科技大學教師參與數位學習教學之障礙因素為任教科目、時間、知能、智慧財產權、行政、設備、網路速度、獎勵、學生、研習活動、教學策略、教學信念、數位平台等。 二、科技大學教師參與數位學習教學之障礙程度為中等程度。 三、科技大學女性教師在參與數位學習教學之「電腦與教學技能」的障礙程度高於科技大學男性教師。 四、任教於「醫藥衛生、社福及農漁學領域」的科技大學教師參與數位學習教學之障礙程度高於「工程、製造及營造領域」、「商業及法律領域」及「人文、社會科學及藝術領域」的教師。 五、排除「醫藥衛生、社福及農漁學領域」教師後，「北部」及「南部」科技大學教師僅在時間層面的障礙程度大於「中部」。 六、排除「醫藥衛生、社福及農漁學領域」教師後，「公立」及「私立」科技大學教師參與數位學習教學之障礙程度沒有差異。
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近年來隨著知識經濟快速發展，產業之升級轉型，在以知識為競爭基礎下，人力資本已成為經濟成長及產業發展的主要動能，而大學法第一條內容為「大學以研究學術、培育人才、提升文化、服務社會、促進國家發展為宗旨。」，其中若欲達成促進國家發展此重大使命，唯有透過「產學合作」，才能將大學內之資源與研究成果貢獻於社會國家，而產學合作活動主角人物即是教師；技職教育重點在於配合國家發展重點、經建發展需要並提供產業所需之技術人力，而其中佔有很大比例的即為技職院校。 本研究旨在探討私立技職院校教師參與產學合作意願之影響因素，並比較其差異。研究對象為北區(北北基及桃竹)私立技職院校共25所(私立科技大學及私立技術學院)之教師，經文獻分析及編製之「私立技職院校教師參與產學合作意願之影響因素探討」問卷調查研究，計回收樣本問卷356份，透過統計分析，發現結果如下： 一、 由本研究整理、歸類出影響私立技職院校教師參與產學合作意願之六大因素：個人因素、學校組織及政策因素、政府政策與法令因素、資訊交流與互動因素、整體環境因素及其他因素。而以「整體環境因素」面向排列第一。 二、 在個人因素面向之細項中以「增加個人解決問題的能力、充實自我並提昇研究能力」與「可挑戰自我能力、激發創意」對私立技職院校教師參與產學合作意願較有影響。 三、 在學校組織及政策因素面向之細項中以「來自學校對教師評鑑及升等的壓力」對私立技職院校教師參與產學合作意願較有影響。 四、 在政府政策與法令因素面向之細項中以「政府教育單位對私立技職院校申請補助通過核定比率及經費分配」對私立技職院校教師參與產學合作意願較有影響。 五、 在資訊交流與互動因素面向之細項中以「了解產業發展趨勢，提供更寬廣的研究及教學方向」對私立技職院校教師參與產學合作意願較有影響。 六、 在整體環境因素面向之細項中以「業界對於產學合作之意願高低」對私立技職院校教師參與產學合作意願較有影響。 七、 在其他因素面向之細項中以「產學案例可以作為教學上討論的議題、擴大教學效果」對私立技職院校教師參與產學合作意願較有影響。 八、 以集群分析法發現，本研究之影響因素在「是否參與過產學合作計畫」背景變數上有顯著差異。「有」參與過產學合作計畫之私立技職院校教師較多歸納在「高影響反應群」及「中影響反應群」中。
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本研究旨在瞭解臺北縣國民中學家長日的實施現況，並探討臺北縣國中家長參與學校教育的類型、對家長日實施情況之滿意度與差異情形。 研究採用問卷調查法，以研究者自編之「臺北縣國民中學家長參與學校教育問卷」為調查工具。以臺北縣公立國民中學家長為母群體，分層隨機抽取23所國中共773名家長發放問卷，有效問卷計578份，有效回收率為74.8%。所得資料經由描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行分析。 本研究獲致之主要結論如下： 一、國民中學家長過去與將來有意願參與學校教育類型均以「在家指導子女學習活動」最多。 二、國民中學家長過去參與學校教育類型以「與社區團體合作，整合社區資源以分擔教育責任」最少；將來有意願參與學校教育類型則以「參與家長會議、學校會議等決策活動」最少。 三、國民中學家長日實施情形以開學三週內、每學期辦理一次、週一至週五晚 上、學生不參與的方式最多。 四、國民中學家長日實施實施內容以「班級親師懇談，說明班級經營計畫、教學計畫或學生學習計畫」最多。 五、國民中學家長日實施內容因地區之不同而有差異。 六、國民中學家長對家長日實施目的之看法傾向認同，認同程度因教育程度、家長身分、子女年級與子女數之不同而有差異。 七、國民中學家長對家長日實施情形傾向滿意，滿意度因家長身分、子女年級、 子女數與子女就學地區之不同而有差異。
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本研究旨在探討我國技術校院時尚造型相關科系教師之專業成長需求，並分析教師在專業成長所面臨的困境和所需要之協助。本研究以2009年國內技術校院時尚造型設計相關科系共計8所，且具整體造型為專業背景之8位專任教師作為研究之對象，依據「技術校院時尚造型設計相關科系教師專業成長需求訪談大綱」作為研究工具，以深入訪談之方式進行質性資料的蒐集，以瞭解時尚造型設計相關科系教師專業成長的需求以及所面臨之困境，據此提出訪談結果與建議，提供教育主管機關及學校相關單位用來協助改善目前教師專業成長之問題，本研究之訪談構面為「教學」、「研究」、「服務」,進行半結構訪談後資料彙整分析獲得以下結論： 一、技術校院時尚科系教師專業成長需求：強化跨領域的專業能力、參與國際證照之研習課程、提昇教師升等相關知能、參與產學合作之研習活動、提昇管理知能、溝通與人際關係、參與規劃能力之研習課程。 二、技術校院時尚科系教師專業成長遭遇困難：教師參與在職進修面臨之壓力與負擔太大、針對時尚科系教師所舉辦之進修研習活動次數及專業度不足、進修及研習管道過少，未符合時尚科系教師需求。 三、技術校院時尚科系教師專業成長之所需協助：學校提供獎勵教師在職進修之具體配套措施，相關單位應開設兼具多元化與具專業深度之進修研習課程，及增設高階進修管道，以符合教師需要。 最後根據研究結論，對主管教育行政機關、學校、教師與後續研究分別提出 相關建議。
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本研究目的旨在探討臺北縣國中技藝教育學程之實施成效。經由文獻探討、專家會議與問卷調查已達成下列研究目的：1.探討國中技藝教育學程實施成效之指標。2.調查臺北縣國中技藝教育目標層面之實施成效。3.探討臺北縣不同背景變項國中技藝教育學程實施成效之差異情形。 本研究獲得結論如下： 一、國中技藝教育學程實施成效可以分為「導引適性發展」、「奠定升讀基礎」、「培養職業道德」及「降低犯罪率」等四個目標層面十三個指標來衡量。 二、臺北縣國中技藝教育學程的實施成效，在「導引適性發展」、「奠定升讀基礎」、「培養職業道德」及「降低犯罪率」等四個目標均應被肯定，但仍有努力的空間。以「奠定升讀基礎」成效相對較為良好，「降低犯罪率」成效相對較為薄弱。 三、「學生停留在網咖發生的比例會降低」、「校園霸凌事件的比例會降低」及「學生濫用藥物發生的比例會降低」指標內涵的成效有待加強。 四、臺北縣國中技藝教育學程合作式學校在「導引適性發展」、「奠定升讀基礎」、「降低犯罪率」等三個目標的實施成效均比自辦式為佳。
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本研究從現代領導理論的角度，探討臺北市國中行政主管期望主任展現的領導風格，與主任實際展現的領導風格為何？進而比較主任被期望的領導風格，與其實際表現的領導風格差異情況。同時也比較不同背景變項之學校校長、主任本人、組長對主任領導風格看法的差異情形。 本研究主要採用問卷調查法，以臺北市59所國中為研究範圍，針對97學年度第2學期之校長、主任、組長採隨機抽樣方式，選取315位寄發調查問卷，回收問卷311份，得有效問卷311份，問卷回收率99%。透過次數分配、百分比、平均數、標準差分析、t考驗、單因子變異數分析等統計方法分析後，本研究獲致結論如下： 一、臺北市國中不論是校長、主任本人或組長均不期望主任以威權來 領導部屬，而期望主任能以魅力影響或建立願景之風格來領導。 二、臺北市國中主任實際表現的領導風格，傾向於具有西方色彩的轉型領導風格：魅力影響、激發鼓舞及建立願景的領導；而較不傾向代表東方特色的家長式領導風格，以威權來領導。 三、臺北市國中不論是校長、主任本人或組長，期望主任展現的領導風格，與主任實際表現的風格一致，均傾向西方色彩的魅力影響、建立願景的領導；而較不傾向東方特色的威權領導。 四、臺北市國中女校長期望主任展現魅力影響與建立願景領導的傾向度高於男校長。 五、臺北市國中男組長認為主任實際表現建立願景與智性啟發領導的傾向度高於女性組長。 六、臺北市國中組長的學歷愈高愈不期望主任用威權領導；而且學歷愈高的組長認為主任實際表現威權領導之傾向度愈低。 七、臺北市國中規模愈大的學校，組長期望主任展現德行領導的傾向度愈高；而規模大的學校，主任實際表現德行領導的傾向度也高於規模小的學校。
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本研究旨在探討臺北市公立幼稚園教師領導技巧與班級經營效能之研究，具體目的有： 一、暸解不同背景變項之臺北市公立幼稚園在教師領導技巧之差異 情形。 二、瞭解臺北市公立幼稚園教師因不同的領導技巧其班級經營效能 之差異情形。 本研究採用問卷調查法，以九十七學年度第二學期之臺北市公立幼稚園教師為研究對象，進行問卷調查，共發出360份研究問卷，施測後回收問卷332份，經查核剔除無效問卷6份，其有效問卷共計326份，依據受試者填答結果，以描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、事後比較等統計方法加以分析，根據分析結果，所得結論歸納以下幾點： 一、臺北市公立幼稚園21-30、41-50歲教師領導技巧高於51歲以上 公立幼稚園教師 二、臺北市任教年資達21年以上之公立幼稚園教師的「目標擬定技 巧」高於任教年資16-20年之公立幼稚園教師 三、臺北市公立幼稚園教師教育程度，對其領導技巧沒有明顯差異 四、臺北市公立幼稚園教師園長儲訓與否，對其領導技巧沒有明顯 差異 五、臺北市公立幼稚園不同領導技巧在班級經營效能上有明顯差 異，其目標擬定技巧越高，班級經營效能越好 六、臺北市公立幼稚園不同領導技巧在班級經營效能上有明顯差 異，其重視成員技巧越高，班級經營效能越好 七、臺北市公立幼稚園不同領導技巧在班級經營效能上有明顯差 異，其人際互動技巧越高，班級經營效能越好 八、臺北市公立幼稚園不同領導技巧在班級經營效能上有明顯差 異，其溝通表達技巧越高，班級經營效能越好 最後依據本研究之結論，提供具體建議以供學校及教育行政機關與幼稚園教師及未來研究作為參考。
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本研究旨在瞭解大臺北地區綜合高中學生金錢態度的現況，同時探討不 同背景變項學生在金錢態度上的差異情形。藉由問卷調查採叢集抽樣方式，以 97 學年度就讀於臺北市、臺北縣、基隆市綜合高中之日間部學生為研究對象， 共抽樣16 所學校，問卷發放1,280 份，回收問卷1,144 份，有效問卷計1,080 份，有效問卷可用率為84.38％。經由百分比、平均數、標準差、獨立樣本t 檢 定、單因子變異數分析等統計方法，本研究獲致之主要結論如下：1.綜合高中學 生之整體金錢態度較積極。2.綜合高中學生對預算管理層面之金錢態度最為積 極。3.綜合高中學生的金錢態度因性別、有無固定零用錢、零用錢多寡、零用錢 用途、有無儲蓄習慣、家庭型態、父母金錢教養之不同而有差異。4.綜合高中學 生的金錢態度因平時金錢來源、家庭社經地位之不同則無差異。最後，本研究根 據研究結論，分別對家庭教育、學校教育及後續研究提出若干建議。
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本研究旨在探討美容業自行創業關鍵成功因素。本研究藉由訪談法，訪談對 象，包括整體造型師、護膚美容師、美髮設計師、美髮補習班老師、芳療師、美 甲師、新娘秘書、美容補習班老師，共計8人。經資料分析後，獲致以下結論： 一、整體造型師的創業關鍵成功因素為自我行銷、高服務品質、網路宣傳、尋求 附加商機。 二、護膚美容師的創業關鍵成功因素為堅持理想、店面選擇市中心、創新宣傳、證照掛帥。 三、美髮設計師的創業關鍵成功因素為獨特風格與魅力、價格公道、重視檔案管理、優惠促銷。 四、美髮補習班講師的創業關鍵成功因素為求新求變、技術本位、網路宣傳、不斷更新教材。 五、芳療師的創業關鍵成功因素為堅持理想、貨比三家、高服務品質、市場利基。 六、美甲師的創業關鍵成功因素為個人獨特魅力、技術本位、檔期促銷、售後服務。 七、新娘秘書的創業關鍵成功因素為不斷反省思考、網路行銷、高服務品質、突顯優勢。 八、美容補習班老師的創業關鍵成功因素為堅持理想、店面交通便利、進修充實自我、優勢突顯。
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本研究以Super的生涯發展理論為立論依據，探討桃園縣國小高年級學生生涯成熟情形，透過問卷調查，瞭解桃園縣國小高年級學生生涯成熟情形，並比較不同背景變項的國小高年級學生在生涯成熟度上之差異情形。 研究透過自編之「生涯成熟問卷」作為資料蒐集，共回收正式問卷685份，經剔除無效問卷78份後，共得有效問卷607份，可用率為88.6%，並加上有效之預試問卷108份，共得715份有效資料進行分析。透過集中量數、變異量數、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析後，獲致下列結論： 一、桃園縣國小高年級學生「整體生涯成熟度」表現情況良好，且「自我形象」與「認識工作」二項任務亦皆表現情況良好。 二、就整體「自我形象」任務而言，其發展呈現情況良好狀況。 三、就「自我形象」任務而言，不同性別、年級、學校地區等變項皆無顯著差異，但在家庭社經地位變項有差異，高家庭社經地位者其發展較佳。 四、就整體「認識工作」任務而言，其發展呈現情況良好狀況。 五、就「認識工作」任務而言，不同性別、年級等變項皆無顯著差異，但城市地區、高家庭社經地位者，其發展較佳。 六、本研究以桃園縣國小高年級學生為例，提出生涯成熟度之參考效標，作為生涯輔導參考使用。其中中位數之分數為4.16；第一四分位數(Q1)之分數為3.71；第三四分位數(Q3)之分數為4.50。