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臺北地區高職學生情緒智力與同儕人際關係之相關研究

本研究旨在瞭解臺北地區高職學生情緒智力與同儕人際關係之表現，比較不同背景變項臺北地區高職學生情緒智力與同儕人際關係之差異情形，並探討臺北地區情緒智力與同儕人際關係之相關情形。為達研究目的，先以文獻探討方式彙整相關研究，續以分層比例抽樣方式針對臺北地區高職日間部學生進行抽樣調查，並分工業類科、商業類科、家事類科等三類之公立、私立學校抽取14所學校，共計發放1,100份問卷，經剔除無效問卷後，有效問卷共計1,013份，有效回收率為92.09％。經資料處理分析後，獲致結論如下。 壹、臺北地區高職學生之情緒智力表現尚可，以「情緒表達」較佳、「情緒調整」較弱。 貳、臺北地區高職學生之情緒智力以男性、工業類科、公立高職學生之表現較佳。 参、臺北地區高職學生之同儕人際關係表現尚可，以「同儕互動」較佳、「友誼影響」較弱。 肆、臺北地區高職學生之同儕人際關係以公立高職學生之表現較佳。 伍、臺北地區高職學生之情緒智力表現與同儕人際關係具中度正相關。 最後，依據研究結果對教師、臺北地區高職學生個人、教育相關單位與後續研究提出建議，以作為參考。

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高職學生低入學成績、高學業成就影響因素之研究

本研究旨在探究高職學生低入學成績而高學業成就之影響因素，本研究以羅東高工100學年度各班畢業生為研究範圍，研究對象為入學時之國民中學基本學力測驗成績為所就讀班級排名後四分之一，而其在校期間之前四學期學業總平均為該班級排名前四分之一者，共有11位個案研究樣本。以影響學業成就之個人、家庭、教師、學校等四個主要層面因素進行探討，透過文獻分析、半結構式訪談與調查等為方法，對11位個案及8位班導師的受訪資料及訪談逐字稿，進行質化分析。以達成下列研究目的： 1.探討高職學生低入學成績而高學業成就之個人層面因素。 2.探討高職學生低入學成績而高學業成就之家庭層面因素。 3.探討高職學生低入學成績而高學業成就之教師層面因素。 4.探討高職學生低入學成績而高學業成就之學校層面因素。 5.探討影響高職學生低入學成績、高學業成就各層面因素之影響程度順序。 針對高職學生低入學成績而高學業成就影響因素之研究，其研究發現為： 1.影響高職學生低入學成績而高學業成就之個人層面因素為學習態度、學習動機、入學管道、自我效能、同儕關係、求助行為、學習策略及自我期望。 2.影響高職學生低入學成績而高學業成就之家庭層面因素為家庭氣氛、教育參與、教育態度、管教方式、教育期望。 3.影響高職學生低入學成績而高學業成就之教師層面因素為教師期望、師生關係、班級經營、班級氣氛、教學方法及教學評量。 4.影響高職學生低入學成績而高學業成就之學校層面因素為校園規劃、學校資源、課業輔導策略、課程規劃及教育政策。 5.影響高職學生低入學成績而高學業成就的四個層面因素中，最主要的影響因素是學生個人層面因素及家庭層面因素，學校層面因素與教師層面因素的影響性，低於上述兩個層面因素的影響。 本研究最後根據研究結論，對學校、教師、家長、學生及後續研究分別提出相關建議，以供實務應用與未來研究參考。

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我國貿易推廣人員職前訓練之訓練遷移成效研究－以中華民國對外貿易發展協會為例

本研究旨在瞭解職前訓練的訓練遷移成效及影響訓練遷移成效的因素，研究結果將可作為研究個案機構未來規劃職前訓練或類似訓練的參考。本研究採用問卷調查方法，以「新進員工職前訓練之訓練遷移成效問卷」為研究工具；以中華民國對外貿易發展協會100年度參加職前訓練的新進員工為研究對象，發放問卷54份。資料回收後，以描述性統計、皮爾森積差相關與多元迴歸分析進行資料的分析與討論，獲得研究結果如下： 一、受試新進員工以女性、26-30歲、研究所（含）以上畢業、有3年（含）以上工作經驗及類似訓練經驗者居多。 二、受試新進員工在受訓者特質、訓練設計、工作環境與訓練遷移成效之知覺均逹中高程度以上。 三、受試新進員工無工作經驗者，對訓練遷移成效有不利之影響。 四、受試新進員工的學習能力與學習動機對訓練遷移成效有正向影響。 五、本研究個案之職前訓練的訓練內容與訓練方式對訓練遷移成效有正向影響。 六、本研究個案工作環境中之主管支持與同事支持對訓練遷移成效有正向影響。

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企業需求專業能力分析科技校院會計系專業課程之研究

本研究旨在探討企業新進會計人員需求之專業能力，並據以提出科技校院會計系專業課程規劃方向之建議。具體研究目的為：建構企業會計人員應備專業能力之需求內涵、瞭解企業新進會計人員應備專業能力之需求等級、探討企業新進會計人員應備專業能力之已備情形、分析企業新進會計人員專業能力之應備與已備落差情形、根據調查結果分析科技校院會計系專業課程規劃方向。 本研究採德懷術及問卷調查研究法。敦聘15位企業會計主管成立專家小組凝聚共識後，編製企業會計人員問卷調查，研究樣本共發出312份，有效回收率為45.19％。統計方法採描述性統計、單一樣本t檢定、相依樣本t檢定、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析等方法進行考驗。 本研究結論為：（1）全方位企業會計人員專業能力需求架構，包括會計專業知識與技能、商業及管理知識、資訊應用及人格特質等4層面，之下再分為25類別、68項目能力內涵（2）新進會計人員應具全方位能力，應具良好人格特質，資訊科技時代下會計專業需與資訊應用結合（3）中小企業對會計人員專業能力需求度於大企業，商業及服務業對財務會計需求度高於製造業，會計年資深者對專業能力需求度整體高於資淺者（4）企業新進會計人員對自我人格特質深具信心，但對已備的會計專業、資訊應用及商管知識，深感不足（5）大學會計系專業課程與企業需求能力結合越緊密，畢業生職場長期發展性越好（6）會計系畢業生已備專業能力程度與企業需求的專業能力明顯存在落差（7）企業規模愈大，對新進會計人員會計專業證照等級期待愈高。 本研究建議為：（1）會計系必修專業課程應配合企業需求專業能力規劃（2）會計系專業課程可參考IPA二維矩陣圖適時修訂（3）系科本位課程可參考學生就業取向規劃（4）教師對學生要求應嚴謹，理論與實務教學應平衡。