中原大學教育研究所學位論文
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摘 要 本研究目的旨在探討網路輔助教學及學習風格對學習成就之影響。並根據研究的結果提出具體建議，以供教育行政單位、實施網路輔助教學之教師及未來研究者之參考。為了達成研究目的，本研究採用準實驗研究法，以國中二年級兩班學生為研究對象，一班為實驗組，進行網路輔助教學；一班則為控制組，進行傳統教學。整個實驗為期七週，共計14節課。二組學生於教學進行前，均需接受「學習風格量表」的測量，實驗結束後，再對兩組學生實施「學習成就測驗」評量，並對實驗組學生進行個別晤談。然後以獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、及 Scheffe 事後檢定進行資料的分析討論，最後獲致以下之結論： 一、網路輔助教學組的學習成就表現優於傳統教學組，且提昇了學習興趣並擴展學習視野。 二、學習風格不同的學生在學習成就上的表現不同。 三、網路輔助教學之下，學習風格為同化者的學習表現顯著優於調適者。 四、傳統教學之下，學習風格為收斂者與同化者之學習表現皆顯著高於調適者。 五、網路輔助教學增進師生情誼，並促使學生自我建構知識、學習如何學習，提昇了學習效果。 關鍵字：網路輔助教學,學習風格,學習成就,社會領域
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摘 要 本研究以多元評量應用於國小五年級數學領域之教學，透過行動研究的方式，蒐集研究過程中所使用的多元評量表、多元評量看法回饋問卷單以及晤談、教學日誌、省思札記等資料，探究本研究對於國小五年級學童在數學學習成就、態度方面之成效，以及教師專業知能成長之增進。 本研究彙整研究結果有以下發現： 一、數學領域實施多元評量教學活動，學生的紙筆測驗成績相較於全學年 平均成績略顯進步，然而在多元評量中的學習態度與精神、發表討論 和實作評量等項目獲得明顯的進步。 二、數學領域實施多元評量教學活動讓學生增加同儕互動的機會，並藉由小組互評的結果做反省，而且實作評量能降低考試焦慮，並提昇學生的應變方式及問題解決能力。 三、數學多元評量教學活動使學生的數學興趣經由小組討論和小組競賽有所增進，學生能學到與生活有關的知識，並嘗試以多元方式解題，更能提振低成就學生的學習態度與精神。 四、學生喜歡的多元評量方式依序為：實作評量、小組互評及錯誤習題的訂正，不喜歡的評量方式依序為：平時考、定期評量及數學習作的成績。 五、實施多元評量教學活動策略，可以有效增進教學者之專業知能，並對未來之教學工作有所裨益。 在未來教學上研究者建議：教學方式應以學生為中心，採用更多元的評量方式，教師應經常對教學歷程做反省，並多與同事及先進針對教學實務做溝通、經驗分享。至於未來的研究，研究方法可採取個案研究，並延長研究時間讓教育改革逐步落實、推廣。
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中文摘要 本研究是針對國民中學一年級學習障礙學生的聽覺記憶能力進行探討，目的是研究視覺提示與記憶集組兩種策略的介入對增進國一學習障礙學生聽覺記憶之成效何者顯著，以作為未來聽覺記憶訓練之有效策略，並提供特殊教育教師改善學障者學習效果而進行教學時之參考方向。 研究方法採單一受試實驗研究之交替處理設計，取樣方式採便利抽樣，研究對象為二位國中一年級學習障礙學生。研究工具以魏氏兒童智力量表第三版（WISC－Ⅲ）分測驗－記憶廣度、曾士杰編訂之工作記憶測驗以及錡寶香設計之特定型語言障礙兒童檢核表（聽覺記憶、聽覺理解）為前測；以陳美芳編訂之聽覺記憶測驗和研究者自編國一聽覺記憶測驗為後測；研究過程中以研究者自編國一聽覺記憶測驗進行形成性評量。 研究結果發現： (一) 視覺提示策略與記憶集組策略的介入對提升學生的聽覺記憶是有幫助的。 (二)視覺提示策略的增進效果是較記憶集組策略來得顯著。
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摘要 本研究旨在探討桃園縣普通高中職學習障礙學生學校支持系統情形。以問卷調查法為主，並以抽樣訪談為輔，研究對象為桃園縣境內安置學習障礙學生之高中職學校的行政人員、學習障礙學生任教教師和學習障礙學生家長，有效樣本共600人，又依據學習障礙學生人數，抽樣訪談6人。所得資料以次數分配、百分比、平均數、t檢定及單因子變異數分析處理，並將訪談資料彙整後進一步探討。本研究結果如下： 一、學校行政人員、教師和家長對學校支持系統屬於「需要」程度。但三者對學校支持系統的滿意程度屬於「不滿意」至「尚可」之間。 二、不同性別學校行政人員在學校支持系統需求與滿意程度，並無差異。不同性別的教師在學校支持系統需求程度，並無差異，但男性教師在「行政支持」、「研習進修」、「特推會」、「教學資源」、「人力協助」等五個向度，其對於學校支持系統的滿意程度高於女性教師。 三、不同特教背景的行政人員對學校支持系統的需求與滿意程度，並沒有明顯的差異存在。不同特教背景的教師對學校支持系統的需求程度，並無明顯的差異。但，修習3學分(含)或研習54小時以上(含)之教師其在「經費」與滿意總量表方面的滿意程度比曾參與54小時以下研習之教師為高。 四、不同規模學校的學校行政人員、教師和家長對學校支持系統需求與滿意程度，沒有顯著的差異。 五、學校行政人員、教師和家長對轉銜資料的提供、酌減學習障礙學生就讀班級人數、增加資源教室的設立、有系統辦理特殊教育專業研習、寬列特殊教育補助經費、醫療專業團隊協助、親師溝通等認為待加強。 根據研究結果，研究者提出建議，以作為教育行政機關、高中職學校之及未來研究之參考。 關鍵字詞：學習障礙學生、學校支持系統、學校行政