中原大學教育研究所學位論文
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摘 要 本研究以Noddings的關懷倫理學作為研究理論基礎，探討一位國小校長關懷領導的理念與教育實踐，並據以提出相關的結論與建議。 研究的目的，首先在探究國小校長關懷領導的理念、瞭解校長關懷領導的實踐，其次瞭解校長如何形塑關懷的學校，以及關懷領導的挑戰，最後根據研究結果提出校長關懷領導的研究結論與建議。 本研究採用個案研究法探究關懷領導的教育實踐。個案校長是一位服務近三十年的男性校長，他被學校的教職員同事、同儕校長，以及台北縣教育局人員以及校長們認定為一位具有關懷領導的校長。資料蒐集包括參與觀察和深入訪談、文件分析以及研究日誌。研究參與者包括個案校長、八位行政職員、五位教師、五位家長以及兩位國小學生。研究進行近一年的時間，每次皆以近身觀察校長的方式，進入個案校長的研究場域中進行訪談與實地觀察，以期可以得到深入並且具有脈絡性的資料。以下為本研究之結論與建議。 本研究的主要結論有： 一、本研究個案校長具有尊重、欣賞、信任關係、真誠同理心、學生中心與服務行政等核心理念。 二、本研究個案校長透過職責角色的平等對待、肯定學校成員的表現、權力下放與多層次領導、建立和學校成員的情感與關係、傾聽、同理心等輔導諮商技巧來溝通、站在孩子的角度做決策以及提供老師教學上的資源與協助來實踐關懷領導理念。 三、關懷領導的校長透過形塑關懷圈來建立關懷的學校。 四、本研究個案校長關懷領導的優點展現在學校設備、學校課程、家長經營、教學品質、行政和教學領導等方面。 五、本研究個案校長在實踐關懷領導時面臨的挑戰包括:不容易和學校成員建立雙向的關懷關係、 關懷與績效的衝突、被關懷者的接受程度、無法滿足老師的全面性需求、公平正義與關懷關係的衝突、校長角色的關懷限制。 本研究的主要建議有： 一、對個案校長的建議：在大型學校裡，校長可以透過一些非正式場合， 建立關懷的學校文化、提高對成員績效的要求及注意關懷關係和公平正義之間的衝突。 二、對未來的校長及行政人員的建議:校長及行政人員當期許自己扮演關懷者的角色，以同理心、傾聽等態度，創造更和諧、更有效溝通的環境。 三、對校長培育職前課程的建議：在校長職前培訓機構課程加入「學校領導倫理」的科目或內容。 四、對後續相關研究方法的建議：未來相關研究的研究者可採完全參與者的角色，對關懷領導實際實踐情形有更深刻之描述及體會。 五、對未來相關研究議題的建議：未來的相關研究可以朝探討東西方文化下，不同角色之間，關懷情感以及表達關懷方式的差異與影響。
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本研究以容量課程為例，探討國中中重度智能障礙學生學習功能性數學課程之成效。研究對象為新竹縣某國中三位中重度智能障礙學生。研究方法採用單一受試研究法中之跨行為多探試設計，自變項為研究者自編的功能性容量課程，包括：使用電鍋烹煮食物、買飲料與沖泡飲料三個活動，共進行八週，每週225分鐘的實驗教學活動，研究結果證實功能性課程的設計，有助於國中中重度智能障礙學生學習容量課程。三位受試學生在經過教學後，都能有明顯的進步，達到預定精熟標準，具有良好的立即效果。在類化效果方面，雖然因受試學生特質與學習能力而有稍許差異，但整體而言，類化效果良好。至於保留效果，除了受試丙在活動二未達80％以外，其餘均有良好的保留成效。研究者並分析受試學生在學習功能性容量課程時的特殊行為表現及錯誤類型，且提出建議，供日後教學與研究之參考。
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本研究旨在探討兩位國小自然科教師發展學科教學知識，以及學生對於教師學科教學改變的知覺，最後探討教師的學科教學的改變因素。研究方法採個案研究法，於九十七學年度第一學期實施，針對兩位教師所任教的班級六十八名六年級國小學生，實施自然科的課程。研究的方法進行以量和質混合的資料收集，質性資料主要是藉由錄影與錄音收集上課教學活動內容、晤談學生與教師的資料和學習單；量化資料包含「國小學童知覺自然老師PCK量表」進行統計上的描述性統計和t-test的分析。 本研究結果發現:學生知覺兩位教師PCK有五個向度中，有四個向度有顯著差異，分別為「鼓勵學生參與」、「學科與課程」、「評量與了解學生」與「教學表徵」。兩位教師經歷教學改變後，學生對教師學科教學知識之知覺為： (一)在「鼓勵學生參與」方面：A教師能針對不同單元使用不同的教學法激發學 生的學習興趣，讓學生主動參與；B教師利用衝突的想法引起學生的思考。 (二)在「學科與課程」方面：A教師學生明顯感受到老師自然科的專業很厲害和學識是豐富的；B教師使用前體組織說明課程內容。 (三)在「評量與了解學生」方面：A教師非常了解學生的迷思，運用不同教學方法讓學生了解；B教師結合遊戲評量學生學習成效。 (四)在「教學表徵」方面：A教師教學表徵愈來愈多樣化，融合教師為中心和學生為中心的學科教學表徵；B教師講解科學史的方式幫助學生理解，學生從做實驗中獲得樂趣。 總結而言，兩位自然科教師發展他們的PCK是透過學生的回饋和不斷反思中提昇了教師的專業成長，同時也刺激學生的學習動機和興趣，進而促進學生的學習成效。
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本研究旨在瞭解接受聽覺口語法訓練之國小低年級聽障生的學校適應情形。研究者以自編的國小低年級學生之學校適應問卷，做為研究工具來蒐集資料。研究對象為接受聽覺口語法訓練畢業後就讀全省國小普通班低年級的39位聽障生及同班的39位聽常生，問卷由普通班導師來填答。本研究發現：(1)接受聽覺口語法訓練之國小低年級聽障生的學校適應現況良好，在學校適應的五個向度中，「常規適應」表現最好，「人際適應」及「溝通表現」稍差。（2）接受聽覺口語法訓練之國小低年級聽障生的學業成就表現良好，以「語文領域」表現最好，「健康與體育領域」相對較差。（3）接受聽覺口語法訓練之國小低年級聽障生在性別、配戴的助聽輔具、是否接受資源班及巡迴教師之輔導以及家長指導孩子課業時間的多寡、家長是否繼續使用聽覺口語法等這些變項不同而在學校適應表現上有差異。（4）除了人際適應向度外，接受聽覺口語法訓練的國小低年級聽障生在學校適應表現上，與同班聽常生並無差異，而且兩者都是在「常規適應」表現最好，「溝通表現」較差。
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本研究旨在探討運用Shulman教學推理模式發展國小數學教師之PCK。研究目的在說明研究者於國小二年級數學領域教學中，實施Shulman教學推理模式之歷程及探究對國小數學教師PCK之發展情形。 本研究採行動研究法，針對任教班級三十五位二年級學生，進行數與量之三個教學單元，本研究以質性資料為主輔以量化資料，藉由教學錄影、數學日記、晤談、會議記錄、教學省思札記、「國小學生對教師數學學科教學知覺問卷」等資料來源進行分析歸納，以得到研究結果與主張。研究結果發現： 一、本研究歷經摸索期、發展期和成長期之三個行動循環，可增加教師對於教材理解、了解學生知識和轉化教材的能力；在實際教學中，教師轉化教材和學生理解之間還是有段差距；會透過多元評量，了解學生的真實想法和學習狀況；教學省思可以協助教師突破舊有的思維與慣性，解決教學上所面臨的困境，進一步獲得新的理解，以提昇專業發展。 二、透過「國小學生對教師數學學科教學知覺問卷」之結果得知，對於教師PCK在「教學策略」、「教學表徵」和「學科內容知識」之向度都達到顯著差異，而「評量學生理解知識」未達顯著差異。在教學策略方面，教師能提供學生動手操作、分組討論等多元學習活動；採取具體操作表徵、類比及圖象表徵等適合低年級學生之教學表徵；增加學科內容知識的深度與廣度以及嘗試運用多元評量了解學生的學習狀況。 研究者透過本研究發展數學學科教學知識（PCK），並累積了運用Shulman教學推理模式於數學教學之寶貴經驗。本歷程可供後續實施Shulman教學推理模式於數學領域之教學者參考，以進行其他相關之研究。
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本研究旨在探討全方位學習設計的數學科教學方案對國小三年級普通班學生與輕度智能障礙學生的學習成效。研究對象為兩班三年級普通班學生，每班30名，包含一名輕度智能障礙學生，兩班共60名。研究設計分為兩個部份進行：研究設計一為不等組前後測實驗設計，自變項為數學科教學方案。實驗組接受全方位學習設計的數學科教學方案，控制組接受傳統教學方式。依變項為學生的後測表現與保留測驗的表現。而本研究設計以學生的前測成績為共變數，進行共變數變異數分析，以探討兩班學生的學習成效。研究設計二為單一受試研究法之跨行為多探試實驗設計，研究對象為兩位安置於普通班中的輕度智能障礙學生。本研究以視覺分析法，分析兩位輕度智能障礙學生在基線期、處理期和保留期的學習表現。 研究發現有以下三點：一、本研究發現接受「全方位學習設計的數學科教學方案」的實驗組學生，在後測的成績不論立即效果或保留效果均顯著優於接受「傳統教學方案」的學生。二、全方位學習設計的數學科教學方案，能增進國小三年級輕度智能障礙學生在數學科的學習成效，不論立即成效或保留成效均優。三、國小三年級普通班學生（包含輕度智能障礙學生），在接受全方位學習設計的數學科教學方案後，對全方位學習設計的數學科教學方案抱持正面的看法且肯定該教學方案。
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摘 要 本研究的主要目的在於探討國中導師班級經營效能、學生自我概念與學生學習動機三者間的關聯性。本研究採問卷調查法，調查的對象為桃園縣國民中學師生，問卷回收率為100%，有效樣本數為78位導師、678位學生。使用工具為「教師班級經營效能量表」、「國中生自我概念量表」與「學習經驗調查表」。經t檢定、單因子變異數分析、單因子多變量分析、皮爾遜積差相關、典型相關、逐步多元迴歸分析、路徑分析及淨相關分析。得到以下結果： 一、國中導師班級經營效能、學生自我概念與學生學習動機的現況均屬中等 以上程度。 二、不同學校地區及學校規模的導師之班級經營效能有顯著差異。 三、不同性別、年級及家庭社經地位之國中學生，其自我概念達顯著差異。 四、不同性別、年級及家庭社經地位之國中學生，其學習動機達顯著差異。 五、導師班級經營效能與學生學習動機呈顯著正相關。 六、學生自我概念與學生學習動機呈顯著正相關。 七、導師班級經營效能與學生自我概念對學生學習動機有顯著的預測力。 八、導師班級經營效能、學生自我概念與學生學習動機之路徑模式符合預期。 依據上述結果，提出結論和建議。
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國中生父母管教方式、自我概念、同儕關係之關聯性研究 ─以桃園縣為例 摘要 本研究旨在探討桃園縣國中生父母管教方式、自我概念與同儕關係之現況與關聯性，並探討不同性別、出生序與父母社經地位對國中生自我概念及同儕關係之差異性。本研究採問卷調查法進行研究，以桃園縣立國民中學為研究範圍，根據學校規模與所在區域分層隨機抽取23所學校，共682位國二學生進行施測，有效樣本數為614，有效回收率為90%。研究工具為父母管教方式量表、自我概念量表以及同儕關係量表；研究資料以t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、典型相關、逐步多元迴歸以及路徑分析等統計方法，進行資料分析，獲得以下結論： 一、 國中生知覺父母管教方式、自我概念與同儕關係現況為中等程度以上。 二、 不同出生序國中生之自我概念與同儕關係整體及各層面皆未達顯著差異。 三、 不同性別及父母社經地位國中生，在自我概念方面達顯著差異。不同性別國中生，在自我概念之「情緒我」、「能力我」、「家庭我」以及「學校我」等四個向度達顯著差異；不同父母社經地位國中生，在自我概念總體層面以及「生理我」向度間達顯著差異。 四、 不同性別國中生，在同儕關係之「是否喜愛友伴」向度達顯著差異。 五、 父母管教方式及父母管教一致性對國中生自我概念與同儕關係達顯著差異。 六、 自我概念與同儕關係具有中高程度之正相關；其中，自我概念之「學校我」與同儕關係整體及其各向度間之關聯性最高。 七、 父母管教方式之回應層面對自我概念與同儕關係具有預測力。 最後依據本研究結論，分別針對學校、國中教師、家長以及後續研究等面提出具體建議。 關鍵詞：父母管教方式、自我概念、同儕關係
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桃園縣國民小學教師人格特質與工作壓力關係之研究 摘要 本研究旨在探討桃園縣國民小學教師人格特質與工作壓力之關聯性， 採問卷調查法進行研究。本研究針對桃園縣47所國民小學教師進行調查，共發出580份問卷，回收529份，回收率為91.2%。研究工具之量表以t考驗、變異數分析、積差相關、多元迴歸等統計方法，進行資料分析，獲得以下結論: 一、桃園縣國民小學教師具有正向的人格特質及中高程度的工作壓力。 二、不同性別、年齡、教育程度、職務、學校地區、學校規模的國民小學 教師，在人格特質方面有顯著差異。 (一)不同性別的國小教師在人格特質的「情緒穩定性」、「經驗開放性」 向度達到顯著差異。 (二)不同年齡的國小教師在人格特質的「親和性」向度達到顯著差異。 (三)不同教育程度的國小教師在人格特質的「謹慎負責性」、「外向性」、 「情緒穩定性」、「經驗開放性」向度達到顯著差異。 (四)不同職務的國小教師在人格特質的五個向度皆達到顯著差異。 (五)不同學校地區的國小教師在人格的「謹慎負責性」、「經驗開放性」 向度達到顯著差異。 (六)不同學校規模的國小教師在人格的「情緒穩定性」、「經驗開放性」 向度達到顯著差異。 三、不同年齡、服務年資、職務的國小教師在工作壓力上有顯著差異存在。 四、教師人格特質與工作壓力具有中低程度的負相關，其中，人格特質之 「情緒穩定性」與工作壓力整體層面及其各向度之間的關聯性最高。 五、教師人格特質對工作壓力具有預測力。 最後依據本研究之結論，分別針對教育行政機關、學校行政體系、國小教師，以及未來後續研究等方面提出具體建議。
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摘 要 本研究旨在探討桃竹苗四縣市國民小學學校行政人員感受校長領導風格與工作壓力的關係。主要研究目的為：(一)探討不同背景之國民小學行政人員對校長領導風格的感受；(二)探討不同背景之國民小學行政人員的工作壓力；及(三)探討國民小學校長領導風格與行政人員工作壓力之關係。 本研究以問卷調查法進行，調查對象為桃園縣公立國民小學現職行政人員，研究工具為「國民小學校長領導風格與行政人員工作壓力感受調查問卷」。從417所公立國民小學中，抽取56所的教師兼主任、教師兼組長，共計506位，回收問卷381份，有效問卷364份，可用率為71.94﹪。統計方法採平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、Scheffé法事後比較、Pearson積差相關等。 本研究結論分述如下： 一、桃竹苗四縣市縣國民小學行政人員知覺校長領導風格以高關懷高倡導為 主。 二、桃竹苗四縣市國民小學行政人員知覺工作壓力之現況屬於中下程度。 三、不同年齡、服務處室及學校規模國民小學行政人員對校長領導風格有顯著 差異。 四、不同服務處室、行政合計年資及學校規模的國民小學行政人員在工作壓力上有顯著差異。 五、桃竹苗四縣市國民小學校長領導風格與行政人員工作壓力有顯著正相關。 六、桃竹苗四縣市縣國民小學校長領導風格對行政人員工作壓力有預測力。 根據上述研究結論，對教育行政機關、學校行政領導及未來之研究提出建議。