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畫重點結合故事結構分析策略對國中資源班學生閱讀理解成效之研究

本研究旨在探討畫重點結合故事結構分析策略對國中資源班學生閱讀理解之成效。研究設計採準實驗研究的「單組前後測設計」，自變項為畫重點結合故事結構分析策略，依變項為閱讀理解成效；研究對象為桃園縣某國中身心障礙資源班之七、八、九年級學生共10名。實驗介入前，請學生分別填答自編閱讀理解測驗（前測）及閱讀理解策略使用情形評量表；接著進入21堂的教學課程；實驗完成後，進行自編閱讀理解測驗（後測），並再次請學生填答閱讀理解策略使用情形評量表，以比較學生在教學介入前後，其閱讀理解能力及策略使用情形的改變。此外，為瞭解學生對於閱讀教學策略的感受，亦請學生填寫「畫重點結合故事結構分析策略教學意見調查表」。 本研究結果如下： 一、畫重點結合故事結構分析策略有助於提昇國中資源班學生之閱讀理解能力。 二、教學實驗後，學生閱讀理解策略的使用情形較教學介入前有顯著的進步。 三、學生們肯定閱讀教學介入對提昇其理解及策略使用能力之效益。

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資訊科技融入問題本位學習於國小五年級自然與生活領域課程之應用

本研究旨在探討國小五年級學童運用資訊科技並且應用於問題本位學習的教學策略上，對於自然與生活科技學習態度與氣象概念學習成就之影響，並根據研究結果提出建議與改進方針，作為其他科學教育學者之參考。本研究以不等組前後測之準實驗設計進行研究，以桃園縣某國小五年級的二個班級為研究對象，並隨機分派一班為實驗組（21位學童）另一班為控制組（21位學童）進行教學，實驗組接受資訊科技融入問題本位學習的教學，控制組則接受傳統問題本位學習的教學。本研究為期六週，每週二堂課共十二堂課，教學前、後並以「自然與生活科技學習態度量表」、「氣象概念學習成就測驗」與「網路輔助教學意見調查表」為資料收集的主要工具。 實驗研究結果如下： 一、接受資訊科技融入 PBL 教學與傳統 PBL 教學的學生在氣象概念學習成就上有顯著差異。實驗組與控制組學童在氣象概念學習成就後測的平均得分呈顯著的差異，可見資訊科技融入 PBL 教學模式對學生在氣象概念學習成就方面有正向的影響。 二、接受資訊科技融入 PBL 教學與傳統 PBL 教學的學生在自然與生活科技學習態度有顯著差異。實驗組與控制組學童在自然與生活科技學習態度後測的平均得分呈顯著的差異，可見資訊科技融入PBL教學模式對學生在自然與生活科技學習態度方面有正向的影響。 三、實施資訊科技融入問題本位學習的教學歷程後，學生認為透過網路不僅可以很快速的搜集到很多的資料，還可以提升他們的學習動機、引起注意力，並可多方的了解，達到自主學習的狀況。

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桃園縣國民小學資訊組長角色壓力與工作倦怠關係之研究

本研究旨在探討桃園縣國民小學資訊組長角色壓力與工作倦怠之現況，並分析其相關性，以及角色壓力與工作倦怠的預測力。 本研究採問卷調查法，以自編「桃園縣國民小學資訊組長角色壓力與工作倦怠關係調查問卷」為研究工具。研究對象為桃園縣93至97學年度曾擔任過國民小學資訊組長為主，進行全面普查，共計發出正式問卷258 份，回收222 份，回收率為86.0％，有效問卷為221份。問卷所得資料，以敘述統計、t考驗、單因子變異數分析、積差相關、典型相關、多元迴歸等統計方法進行分析統計分析。研究結果陳述如下： 一、桃園縣國民小學資訊組長角色壓力現況屬中上程度，其中以「角色過度負荷」之壓力感受最高。 二、桃園縣國民小學資訊組長工作倦怠現況屬中下水準，其中以「情緒耗竭」之倦怠感受最高。 三、不同畢業科系與婚姻狀況之國小資訊組長在整體角色壓力感受上有顯著差異性。 四、不同畢業科系與學校規模之國小資訊組長在整體工作倦怠感受上有顯著差異性。 五、桃園縣國民小學資訊組長的角色壓力與工作倦怠具顯著正相關。 六、桃園縣國民小學資訊組長角色壓力中，以「角色模糊」對工作倦怠最具有預測效果。 最後，依據研究結果做出結論，並對教育行政機關、學校校長、資訊組長及未來研究者提出建議。

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國小教師多元文化素養之形成與實踐

身處於多元文化的社會中，多元文化議題為當代研究之趨勢。教師為推行多元文化教育之第一線人員，因此教師之角色與多元文化素養尤顯重要。本研究的目的為探究國小教師多元文化素養之形成及教學上的實踐情形，並分析教師多元文化素養發展與實踐之互動歷程。由於多元文化素養為一內化的思維，而質化研究可以更深入看見個人對文化的自我覺察。因此本研究選擇桃園縣自由（化名）國小兩位教師為研究參與者，進行個案研究。兩位老師以多元文化教育為核心的教案設計，獲得「永續校園與環境教育協同教學教案」特優。本研究藉由深入訪談、參與觀察、及文件分析方法進行資料的蒐集，且運用持續比較法(Glaser & Strauss, 1967)進行資料分析，並運用三角檢證、研究者回饋及參與者查證，以確保資料的真實性。 教師的多元文化素養發展是一個連續而長久的過程，本研究發現兩位老師對多元文化價值的判斷是來自成長背景、求學過程與教職生涯中，透過人際互動、事件經歷等個人對文化經驗的累積加以轉化而成，最後形成自身的多元文化素養。依據資料分析結果，獲得以下結論： 一、多元文化素養的形成是經過成長背景、求學經驗及教職生涯的經歷，透過與他人互動而不斷開展。 二、多元文化認知的實踐上，從認同自己的文化，推己及人至接納不同文化。 三、多元文化技能的實踐上，落實文化回應教學，營造多元共融的教室氣氛，提升師生多元文化批判能力。 四、多元文化覺知的實踐上，著重在自身刻板印象的覺察，扮演批判者的角色，並追求社會的公平正義。 五、多元文化素養的互動歷程是一個由內而外的迴圈，多元文化理念與實踐經由不斷交錯、反思與修正的循環過程，產生質變與量變

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國民小學教師彰權益能與學校效能關係之研究—以桃園縣為例

本研究主要目的在於瞭解桃園縣國民小學教師彰權益能與學校效能的現況，並探討在不同的背景因素下，教師彰權益與學校效能的表現情形，以及分析教師彰權益能與學校效能之間的關係。本研究主要是透過量化問卷調查，進行教師彰權益能與學校效能的瞭解與分析，並將研究範圍放在桃園縣國民小學場域。 在問卷調查方面，以桃園縣國民小學為母群體，進行分層隨機抽樣，共抽取59所學校858位成員，回收799份，有效樣本769份。問卷所得資料以描述性統計、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、典型相關及逐步多元迴歸等統計 方法進行分析。 研究發現： （一）桃園縣國民小學教師彰權益能及學校效能之知覺屬於中至中上。 （二）桃園縣國民小學教師對彰權益能之知覺因性別、年齡、服務年資、現任職 務、最高學歷、師資培育來源、學校規模、學校地點之不同而有顯著差異； 但不因學校歷史而有顯著差異。 （三）桃園縣國民小學教師對於學校效能之知覺因年齡、服務年資、現任職務、 最高學歷、師資培育來源、學校規模之不同而有顯著差異；但不因性別、 學校歷史、學校地點而有顯著差異。 （四）桃園縣國民小學教師彰權益能與學校效能呈現正相關及正向典型相關。 （五）桃園縣國民小學教師背景變項與教師彰權益能對學校效能具有預測作用。 最後依據本研究之結論，分別針對教育行政機關、學校單位、國小教師以及未來後續研究等方面提出具體建議。

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台灣私立雙語小學學校行銷之研究

台灣私立雙語小學學校行銷策略之研究 摘要 本研究旨在探討私立雙語小學學校行銷策略之現況，並分析私立雙語小學家長及教育人員對學校行銷策略的認知重要程度與現況滿意度間的差異情形。 研究中採用問卷調查法輔以半結構式訪問，以台灣私立雙語小學為母群體，實際有效樣本84位家長及112位教育人員。使用的工具為「台灣私立雙語小學學校行銷策略調查問卷」，先分別探討私立雙語小學學校行銷之認知重要程度與現況滿意度之現況，及其之間差距情形;並考驗不同背景變項之私立雙語小學之教育人員與家長對學校行銷之認知重要程度及現況滿意度是否有差異，而後更近一步調查教育人員對學校行銷實施之困境，同時訪談部分教育人員了解實際學校行銷之情況及因應策略。 研究結果如下: 一、 台灣私立雙語小學學校行銷認知重要程度達「重要」程度，以「人員策略」的重要程度最高。 二、 台灣私立雙語小學學校行銷現況滿意度達「中上」程度，以「人員策略」的滿意度最高。 三、台灣私立雙語小學學校行銷認知重要程度與現況滿意度間存在差距，在通路策略方面達顯著差異。 四、不同背景變項之家長在學校行銷認知重要程度及現況滿意度之部分及整體層面達顯著差異。 五、不同背景變項之教育人員在學校行銷認知重要程度及現況滿意度之部分及整體層面達顯著差異。 六、 私立雙語小學教育人員認為學校行銷部份困境仍有待克服。 根據上述所得知結果，提出本研究對教育行政機關、私立雙語小學與未來研究之建議。

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桃園縣國民小學導師之教師信念與班級經營策略關聯性之研究

本研究的主旨在探討桃園縣國民小學導師之教師信念與班級經營策略的關聯性。本研究採問卷調查法，以桃園縣之公立國民小學導師為研究對象，總共發出834份問卷，問卷回收率為95.7﹪，有效問卷回收率為91.2﹪，有效樣本為761位導師。研究工具為「教師信念」問卷和「班級經營策略」問卷。問卷回收後分別以描述統計、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、典型相關以及逐步多元迴歸進行資料分析。 本研究得到下列幾項結論： 一、國民小學教師信念整體表現屬於中等以上程度，其中以「教師的專業角色」表現最佳。 二、國民小學班級經營策略整體表現屬於中等以上程度，其中以「監督學生活動策略」表現最佳。 三、男性、年長、師資培育來源為師範院校、資深、任職中型學校、學校地處偏遠的國民小學導師，有較佳的教師信念。 四、年長、資深、任教低年級、學校地處市區的國民小學導師，有較佳的班級經營策略。 五、教師信念愈差，班級經營策略也會較差。 六、教師信念對班級經營策略具有預測作用，其中以「教師的專業角色」為最主要的預測變項。 最後依據本研究之結論，分別針對教育行政機關、學校單位、國小教師以及未來後續研究等方面提出具體建議。

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台灣與中國大陸中小學 教師分級制度發展之比較研究

摘要 本研究旨在探討台灣與中國大陸中小學教師分級制度發展情形，透過教師分級理論之探討及相關研究，一一分析台灣與中國大陸中小學教師分級制度的發展歷程，由發展背景、演進與變遷和內涵與特色等三大部分來檢視教師分級制度發展情形。本研究所採用之方法係以G.Z.F.Bereday的比較研究法、文獻探討法及歷史研究法為主，其主要目的在於： 一、了解台灣中小學教師分級制度發展過程與現況。 二、了解中國大陸中小學教師分級制度發展過程與現況。 三、比較台灣與中國大陸中小學教師分級制度發展之異同。 四、根據比較結果，提出對我國中小學未來實施教師分級制度之建議。 本研究之結論為： ㄧ、台灣現階段的中小學教師分級尚處於萌芽期。 二、中國大陸的中小學教師分級處於穩定中發展的階段。 三、中國大陸比台灣之中小學教師分級發展情形更為完善，但仍有加強改進之處。 根據上述所得之結果，提出本研究對教育行政主管機關、學校、教師與未來研究之建議。