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國小中重度智能障礙學生功能性數學課程之教學研究－以時間為例

本研究以時間課程為例，探討國小中重度智能障礙學生學習功能性數學課程之成效。研究對象為桃園縣某國小三位中重度智能障礙學生。研究方法採用單一受試研究法中之跨行為多探試設計，自變項為研究者自編的功能性時間課程，包括：使用計時工具烹煮食物、使用鬧鐘定時與用行事曆紀錄活動三個活動，共進行七週的教學實驗。研究結果發現功能性課程的設計，有助於國小中重度智能障礙學生學習時間課程。三位參與者在經過教學後，都能有明顯的進步，達到預定精熟標準，具有良好的立即及保留效果，並且能類化至不同的情境。參與者在學習功能性時間課程時常出現的錯誤類型及行為表現包含：使用計時工具時無法精準地按壓出指定分鐘數、撥半點鐘及設半點鐘鬧鐘時短針及鬧鈴指針沒有撥對位置、用行事曆紀錄活動時會標記到錯誤位置。