臺灣師範大學工業教育學系學位論文
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由於電腦3D 影像技術的快速進步，已可利用電腦來製作出一個可在3 度虛 擬空間中移動的虛擬人物，然而虛擬人物的動作光靠人工手調來製作如歌手歌 唱、舞蹈等動作，幾乎是不可行的，因為需花費龐大的時間人力成本，且仍無法 非常的接近真實人物的動作。若是透過動作擷取系統(Motion Capture System)(或 稱為動態擷取系統)拍攝真實演員的動作，並將其套用至虛擬人物上，則可以使 虛擬人物的動作有如真實人體的動作一般的靈活。目前國內已有電腦動畫公司購 置來製作人物動畫，購買系統所須花費的成本非常高，因此本研究乃發展一套較 低成本使用三個攝影機與色球辨識的動作擷取系統。 本研究提出的人體3D 動作擷取方法為在環形黑色的布幕背景中，拍攝演員 的動作，演員的身上須穿著黑色衣服，在身上的12 個關節點上放上彩色球。用 3 台CCD 拍攝演員的動作，以解決部份關節點在移動時拍攝不到的問題，並將 拍攝到的關節點的位置，使用本研究提出的修正曲線與計算方法，計算各關節點 三度空間中移動的座標，再利用關節點之間的座標關係產生動作擷取檔– CSM (Character Studio Motion)格式的檔案，以利在3D 軟體上展示，如3ds max 4 軟體， 而Character Studio 是專業製作兩足角色動畫的工具軟體，是屬於3ds max 4 的 Plug-In 軟體。 本研究已製作出只使用3 台PC 與3 台CCD 攝影機，加上自製軟體，可將 所拍攝之演員連續動作套用至3ds max 4 軟體的虛擬人物上，做出和演員相同的 動作。
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5052-H32鋁合金因其耐候性及適當的強度，應用於汽車的車殼鈑金，有其發展的有利條件。另外，臺灣的3C產業(電腦、通訊、消費性電子產品)蓬勃發展，5052-H32有重量輕、強度適當、不影響通訊及不導磁等特性，在應用的領域倍受青睞。 本研究所使用的5052-H32鋁合金是屬於鋁-鎂合金（商用材），經過加工硬化及穩定處理，強度等級中等，配合單相交流點銲機實施點銲(50KVA)，經由不同的製程參數，找出點銲相對最佳製程參數。在相對最佳製程參數條件下，經由拉伸試驗，探討母材的拉剪力強度分佈，再藉由韋伯可靠度分析，討論該製程的可靠度。 經研究發現，厚度1.0mm的5052-H32鋁合金之最佳製程參數為銲接電流17.1KＡ，電極加壓力130kgf，通電時間為13cycles、17cycles、21cycles。此外，由銲核微觀組織與微硬度試驗得知，銲核附近組織分成母材、熱影響區及重熔凝固區，母材的微硬度值最大，重熔區的微硬度值次之，而熱影響區的微硬度值最小。 將點銲試片作拉剪強度之可靠度分析，其中韋伯二參數之m值介於2.45與10.96之間，由於可靠度韋伯模數大於1，屬於磨耗型破壞，證明使用50KVA單相交流點銲機點銲接合5052-H32鋁合金有其適用性。
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本研究旨在調查目前綜合高中職業學程專業教師運用教學策略之情形，同時也比較不同背景變項的專業教師在教學策略上運用的差異情形，最後提出研究結論與建議給予教育相關單位及綜合高中專業教師參考。 在文獻探討後，研究者將教學策略細項分成四個構面。分別是：教學設計與規劃、教材選用與編製、教學發展與進行及教學氣氛與環境。問卷係由研究者自編之問卷，四個構面內有若干的題項供綜合高中職業學程專業教師填答。問卷回收後共有595份有效問卷，問卷資料的處理主要有次數分配、標準差、平均數、排序、百分比、單因子變異數分析及雪費事後比較法等統計方法。所得之主要結論如下： 壹、目前綜合高中職業學程專業教師教學策略之運用情況： 一、教學設計與規劃構面： 運用程度達「經常這麼做」的作法只有：規劃整學期的教學評量時程與內容。而運用程度偏低的有：與學生共同參與教學內容設計。其餘的題項皆有趨於「經常這麼做」的水準。 二、教材選用與編製構面： 運用程度達「經常這麼做」的作法有：您運用之教材內容符合學習順序原則；您所提供的教材有適量的評量與練習；您對現成的教材斟酌補充、減刪或修改；在講述的內容上能符合學生的學習背景。而運用程度偏低的有：設計新的教材來進行職業學程教學。 三、教學發展與進行構面： 運用程度達「經常這麼做」的作法有：您在進行教學活動前會將學習目標告知學生；在教學單元尾聲時作摘要或總結；在講述時也運用肢體動作或姿勢加學生注意；在教學時間上能夠合宜地配置；要求學生作上課筆記；在教學方法上能綜合運用；常給予學生立即地讚賞與鼓勵；給予學生充份的練習實做時間。而運用程度偏低的有：帶實物至教室來輔助講述；運用合作學習於教學活動中；運用教學媒體進行教學；學期中提供學生校外參觀的機會。 四、教學氣氛與環境構面： 運用程度達「經常這麼做」的作法只有：讓學生瞭解其學習情形，維繫學生學習熱忱；本構面中其餘的題項也是趨於「經常這麼做」的運用水準。 貳、比較不同背景變項之綜合高中職業學程專業教師運用的教學策略差異情形。 一、 就性別變項而言，在教學設計與規劃構面及教材選用與編製構面兩組 平均數有差異情形，而且兩個構面皆是女性專業教師之平均值高於男性教師。而在教學發展與進行、教學氣氛與環境兩個構面上男性教師與女性教師則無差異情形存在。 二、 就學校屬性變項而言，在教學設計與規劃構面及教學發展與進行構面中私立學校專業教師與公立學校專業教師在平均數比較上有差異情形，兩個構面中皆為私立學校專業教師的平均數高於公立學校專業教師。而在教材選用與編製構面及教學氣氛與環境構面上，兩組在平均數的比較上不顯著。 三、 就兼任學校行政工作與否而言，在教學設計與規劃構面上有兼任學校行政工作的專業教師的平均數高於無兼任行政工作的專業教師。而在教材選用與編製、教學發展與進行、教學氣氛與環境三個構面上的平均數比較呈不顯著的情況。 四、 就教育程度而言，在教學發展與進行構面中有差異的情形，專業教師之教育程度為研究所者的平均數比較上高於教育程度為大學的專業教師。在教學設計與規劃、教材選用與編製以及教學氣氛與環境三個構面中差異情形不顯著。 五、 就任教學程類別而言，在教學發展與進行構面中有差異的情形，家政類職業學程專業教師在平均數上的比較上高於商業類及家政類職業學程專業教師。在教學氣氛與環境構面中有是有差異情形，家政類科專業教師在平均數上的比較高於商業類科的專業教師。而在教學設計與規劃及教材選用與編製兩個構面之比較上則是不顯著的情形。 六、 就教學年資而言，在教材選用與編製構面中有差異情形，教學年資11-15年一組的專業教師高於教學年資5年以下的專業教師。在教學設計與規劃、教學發展與進行以及教學氣氛與環境等三個構面中差異情形不顯著。
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本研究旨在探討「一位讓高工學生喜歡上數學的教師之教學表徵」，以一位高工數學教師為研究個案，並觀察其四班授課班級學生，為期十週，以瞭解高工學生在數學學科上的學習特質，以及探討個案教師教學表徵的來源、類別、教學特質、學生對個案教師的知覺。 本研究主要採用個案研究法，資料的蒐集包括：教室觀察、個案教師、及其輔導之實習教師、觀察班級學生的訪談、關鍵點省思扎記、研究總結性回饋表及相關文件等。訪談、觀察部分，全程均以錄音，並於研究期間前後每班各一次錄影，以便事後分析；而在學生對個案教師之知覺部分，則輔以觀察達飽和點時初步分析結果所編擬之「學生對數學老師的知覺問卷調查表」，以及開放式問卷進行施測，知覺問卷調查表並施以統計因素分析。為提高本研究之信效度，蒐集之資料均經過三角測量校正（triangulation）過程，以期真實呈現個案教師之教學原貌。 本研究結果發現： 一、高工學生在數學學科上的學習特質，包括：（一）不帶書本回家、相當被動；（二）已養成惰性及意志不堅之習性，迷於網路線上遊戲；（三）學校課業成績不做過多自我要求，及格就好；（四）喜好數學，呈現兩極化；多數學生會因數學老師教學因素而改變數學學習態度；（五）國中階段數學學習情況不良；（六）數學運算能力比較欠缺；（七）數學先備知識、概念建立不完整。 二、個案教師教學表徵的來源，來自：（一）國中階段後段班經驗；（二）高中求學階段遇到一位好老師；（三）大學階段家教、同儕之間學習、補習班工讀的歷練；（四）初為人師，實際與理想的衝突；（五）幾年來的教學經驗與觀摩學習；（六）自我個性及親人楷模學習。 三、個案教師所呈現的教學表徵具有多樣性，包括：幽默解說、類比、圖表說明、生活時事、機會教育、強化重點、概念聯結、題外話、肢體語言、目標引導、走動式表徵、對答、提問偵錯、問答引導、放下身段、敏捷反應、獎勵或懲罰、私下規勸、open book考試測驗、習題演算、上台演算、回家作業、留時間給同學抄寫、空白表徵等二十四種。而個案教師在「教學表徵」中，呈現出的最大教學特質為：（一）教師課堂上極盡所能的吸引學生注意，展現其專業及創意；（二）單向灌輸改為雙向互動學習。 四、學生對個案教師的知覺，包括：（一）讓學生感受到其跟以前接觸之數學教師教學不同，重拾其學習數學的信心和成就；（二）學生大多數是因喜歡數學老師的教學方式，進而對數學產生興趣，再進一步學習數學；（三）學生喜愛雙向式的互動式教學；（四）概念聯結、問題引導及提問偵錯等教學表徵，對學生感到可再複習以前數學學習的不足或盲點，使得數學概念和知識又重新再建立，再次尋求對數學知識的信心和成就感；（五）學生需要教師角色扮演的多重性，以能瞭解數學的好處及功用；（六）個案教師多元教學表徵有其持續性及一致性；（七）個案教師多元的教學表徵，學生受正面的學習效益作用和影響。 最後對於以上研究之結論，提出本研究可供高工數學教師、高工數學師資培育單位與未來後續研究等方面的建議。
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本研究目的主要在分析台灣地區木製宅門規劃的內容，其中以材料、用途、年代、設計方法等為主要分析架構，經田野調查北、中、南地區各取五十戶作為分析的母群體，再施以電腦統計的隨機取樣獲45戶樣本，作為研究假設樣本發展工具，經電腦分析後得到如下的結論。 1.台灣木製宅門「在造形幾何的使用上」，與「在不同地區」上經由單因子變異數分析後，呈現直線形、放射形、拱形達到.05顯著水準，顯示出北、中、南地區有顯著差異性不同使用法存在。 2.台灣木製宅門在「接合方式的使用上」，與「在不同地區」上經由單因子變異數分析後，呈現端接方式、邊接方式、斜接方式達到.05顯著水準，顯示出北、中、南地區有顯著差異性不同使用法存在。 3.台灣木製宅門在「接合結構的使用上」，與在「不同地區」經由單因子變異數分析後，呈現對槽接接合、鑲板接合達到.05顯著水準，顯示出北、中、南地區有顯著差異性不同使用法存在。 4.台灣木製宅門在「榫接結構的使用上」，與在「不同材料」上經由單因子變異數分析後，呈現對指接接合、鐵釘接合達到.05顯著水準，顯示四種材料在不同使用上有顯著差異性存在。 5.台灣木製宅門在「設計方法的使用上」，與「在不同用途」上經由單因子變異數分析後，強調達到.05顯著水準，顯示出四種不同用途上有差異性存在。 6.台灣木製宅門在「造形幾何的使用上」，與在「不同用途」經由單因子變異數分析後，在拱形方面達到.05顯著水準，顯示出四個不同用途在拱形方面有差異性存在。 7.台灣木製宅門「在接合方式的使用上」，與在「不同用途」上經由單因子變異數分析後，在端接方式、邊接方式、斜接方式達到.05顯著水準，顯示出四個在不同用途上有顯著差異性存在。 8.台灣木製宅門在「榫接結構的使用上」，與在「不同用途」上經由單因子變異數分析後，呈現對指接接合、鳩尾榫接達到.05顯著水準，顯示出四個不同用途上有顯著差異性存在。 9.台灣木製宅門在「造形幾何的使用上」，在「不同年代」上經由單因子變異數分析後，呈現出在直線形、拱形方面達到.05顯著水準，顯示出四個不同年代間有顯著差異性存在。 10.台灣木製宅門在「接合方式的使用上」，與在「不同年代」經由單因子變異數分析後，在端接方式上達到.05顯著水準，顯示出不同年代間有顯著差異性存在。 11.台灣木製宅門在「造形幾何的使用上」，與在「不同開門方式」經由單因子變異數分析後，在直線形、放射形方面達到.05顯著水準，顯示出六個開門方式上有顯著差異性存在。 12.台灣木製宅門在「接合方式的使用上」，與在「不同開門方式」經由單因子變異數分析後，在對接方式、邊接方式、面接方式達到.05顯著水準，顯示出六個不同開門方式上有顯著差異性存在。 13.台灣木製宅門在「榫接結構的使用上」，與在「不同開門方式」上單因子變異數分析後，呈現對槽接接合、搭接接合、方形接合、指接接合、鑲板接合上達到.05顯著水準，顯示出六個不同開門方式有顯著差異性存在。 由以上分析的結論顯示出台灣在北、中、南地區，因地域、屬性、生活習慣、宗教信仰的不同或遷移等因素。而影響到宅門的規劃使用，因此；必須考慮材料、用途、設計方法、造形幾何等重要因素，方能掌握宅門的使用，台灣人講求的是如何做到中規中矩不違風俗，但若能藉此訂出一套設計宅門的標準規範，則可作為未來宅門設計與後續研究之參考。
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本研究之主要目的在：（1）瞭解國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計的現況；（2）建立國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目及其相對重要性；（3）提出國中「自然與生活科技」學習領域教師在課程設計能力方面的建議，以提供日後有關單位參考。 為達成上述目的，研究者首先實施開放式問卷調查，以瞭解國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計的現況與蒐集建構國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目的資料。根據開放式問卷調查的結果配合科學/科技、「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力相關文獻的探討，研究者建構國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目。 為具體驗證國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目，本研究進行德懷術調查法，針對37位專家學者，透過三次來回的意見諮詢，確立國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目及其相對重要性。此能力項目共有66項，分為「科學/科技」、「選擇教學主題」、「編輯教材」、「實施教學」與「自我評鑑」五個方面。 最後，根據國中「自然與生活科技」學習領域教師課程設計能力項目及其相對重要性，研究者對國中「自然與生活科技」學習領域教師在課程設計能力與後續研究兩方面提出結論與建議。
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由於網路科技蓬勃發展，帶來豐沛的資源，資料倉儲(data warehouse)成為資料庫技術中的新主題，而資料挖掘(data mining)、線上分析處理(On-Line Analytical Processing, OLAP)等技術，近年來亦日漸被重視，並且廣泛應用在各個領域上。所謂資料挖掘就是從資料庫中採掘出隱藏的、非顯著性有用資訊的過程，而OLAP則是一種快速擷取多維資訊和了解資料整體概況的工具，不需要設定資料層級就可以快速的瀏覽並分析資料。因此，OLAP可滿足決策者對大量多維資訊做分析比較之需求，以幫助洞察現況或決策分析。 由於OLAP須直接對資料庫做統計及彙算的工作，基於安全性的考量，限定於區域網路內使用；對於如何將OLAP統計的結果放置於網站上供人瀏覽，又能達到自動化更新的效果則為本研究的重點之一。 本研究是以教育部技職課程資源網站為例，將技職校院所上傳之幾十萬筆資料進行多維度分析，先建立課程資料cube，再運用資料轉換服務(Data Transformation Service, DTS)與VBScript的技術，以及配合排程的設定，發展出一套網站自動化統計機制；並且藉由統計結果察覺上傳資料的正確與否，進而修正錯誤達到維護資料倉儲之目的，期能使OLAP與網站資料倉儲的結合應用，提供一套方便可行之模式。
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由於鋁合金1050性質接近純鋁，質輕且散熱性良好，成形性佳，對於散熱要求日趨嚴格的3C產業，純鋁或鋁合金的使用將會愈來愈普遍，且其電阻點銲的接合技術也日益重要。但就現今的鋁合金電阻點銲而言，接合方式仍有待改善，且在直流式點銲機昂貴而市面上仍以單相交流點銲機為主的情況下，純鋁電阻點銲的應用勢必會受到限制。 本研究利用大型單相交流點銲機來進行鋁合金1050-O商用材點銲。在不同電阻點銲製程參數(熔接電流、通電時間及電極加壓力)下，針對不同厚度之鋁合金1050的銲核成長及拉剪強度作探討，且進一步尋求微硬度、銲核大小、拉剪強度與點銲製程三參數間的關係。最後取最佳製程參數範圍的拉剪強度值，利用韋伯分佈函數來探討鋁合金1050-O點銲後接合強度的可靠度。 由銲核微觀組織與微硬度試驗結果得知，銲核附近組織可區分為三個區域，分別為熔融區、熱影響區及母材。熔融區的微硬度值最高，母材微硬度值次之，熱影響區的微硬度值最低。且在適當的銲接條件下，銲核的微硬度會隨著通電時間和熔接電流的增加而下降，也會隨著電極加壓力的增加而增加。而銲核尺寸則會隨著熔接電流和通電時間增加而增加，隨著電極加壓的增加而下降。 由於實驗材料三種板厚的實驗結果具有相同的趨勢，本研究內容以1mm板厚試片的實驗結果為例，敘述製程參數與拉剪強度間韋伯解析之相關性。由二參數韋伯可靠度分析結果得知，在使用單相交流點銲機進行單點搭接之點銲時，銲後點銲件的接合強度之韋伯模數均大於1，屬於磨耗故障型。另外，在熔接電流固定且考慮最小壽命(t0)的情況下，通電時間10cycles和電極加壓力100kgf是本研究製程參數中最能預測極限拉剪強度值之銲接條件，同時也是二參數韋伯模數中，可靠度最佳的銲接條件。故本研究1mm相對最佳製程參數為熔接電流17.3kA，通電時間10cycles，電極加壓力100kgf。 且由相同的實驗方法得知，0.8mm的最佳製程參數為熔接電流17.3kA，通電時間10cycles，電極加壓力60kgf。而1.2mm試片的最佳製程參數為熔接電流17.3kA，通電時間13cycles，電極加壓力100kgf。
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隨著輕量化的需求，鋁合金在3C/資訊及汽車產業的應用日益增加，而電阻點銲法是鋁合金薄板接點的關鍵技術，其具有加工時間短、生產速度快、容易自動化及加工表面平整等優點。 鋁合金具有高導電性、高熱傳導性和低熔點等特性，需要高電流、精確的時間控制及適當的銲接壓力等因素相互配合。本研究使用6063 - T5鋁合金商用板材為研究對象，配合目前業界佔有率最廣的單相交流點銲機，經由不同製程參數的控制，觀察金相組織、拉剪強度，以尋找適當的接合條件。透過拉剪試驗，探討不同參數與拉剪強度之關係；並利用韋伯統計分析，討論6063 - T5鋁合金使用單相交流點銲機銲接之可靠度。 本研究經由顯微組織觀察得到結果顯示6063 - T5鋁合金經點銲後，其顯微組織有熔融區、部份熔融區、熱影響區及母材等部份；其微硬度分佈以母材最高、熱影響區次之，再來是熔融區，部份熔融區微硬度最低。觀察其銲核尺寸，僅有厚度1.0㎜點銲後銲核尺寸達到標準範圍。經由拉剪試驗得知不同的通電時間與電極加壓力皆會影響銲接件之拉剪強度。將拉剪試驗所得，在不同條件下之拉剪強度進行可靠度分析，當位置參數t0=0時，m值分佈在4.38~9.55，屬於磨耗故障型；取相關係數最高之位置參數預測最小壽命，再配合銲核尺寸及拉剪強度等，得到厚度1.0㎜試片之點銲最佳製程參數為熔接電流17.3kA、通電時間10cycles、電極加壓力100kgf。
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指紋影像前處理、指紋特徵編碼(或稱萃取)及指紋比對為指紋辨識中的三大部份，其中指紋前處理與指紋特徵編碼佔整個指紋辨識約90%的時間。本論文提出一同時適用於部份指紋前處理(preprocessing)與編碼(encoding)功能的可撓性(flexible)與可擴充性(scalable)VLSI晶片設計，將部份指紋辨識的軟體演算法以硬體化取代。演算法內容包括：二值化(binarization)、細線化(Thinning)、端點找尋(end point)以及分叉點找尋(bifurcation point)。其中可撓性的設計，將使得本設計架構可適應不同的演算法；可擴充性的設計，可使得所設計的晶片，擁有易於擴充影像遮罩尺寸的彈性空間。 研究成果估計可將整個指紋辨識演算法的1/3計算量實行硬體化。硬體化的價值除了可以加快運算處理速度、降低成本及縮小體積之外，並可作為未來與CMOS Image Sensor整合在一起成為單一指紋晶片設計做準備，有效達成階段性研究的貢獻。本研究特別著重硬體元件模組化設計，用以考量未來繼續發展的擴充性。同時建構一軟硬體整合驗證與測試平台，輔以印證本研究成果之正確性，使得本設計能更趨符合兼具學術創新與產業實用之雙重要求。 關鍵字：指紋辨識、影像前處理、特徵編碼、VLSI晶片設計
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