臺灣師範大學工業教育學系在職進修碩士班學位論文
國立臺灣師範大學,正常發行
選擇卷期
已選擇0筆
- 學位論文
本研究之主要目的在於探討國中學生個人特質（個人背景變項、父母管教方式、學習行為）與學業成就的相關情形。利用分層隨機抽樣的方式，取得台中縣東勢國中共十八個班級的學生做為研究樣本。研究方法採用問卷調查的方式，並以自編的「國中學生個人特質與學業成就間之相關性正式問卷調查表」為研究工具。利用卡方獨立性考驗、獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子變異數分析等方法，對問卷所獲得之資料進行統計分析，並獲得以下結論： 一、父母管教方式以專制權威佔多數，忽視冷漠佔最少數。 二、父母管教方式會因子女性別、就讀年級及家庭社經地位而有所不同 三、學習行為與國中學生性別、就讀年級、家庭社經地位等因素有關。 （一）學習行為以女生表現較為積極。 （二）國中三年級學生其學習行為較一、二年級退步。 （三）高家庭社經地位之國中學生其學習行為較積極。 四、父母的管教方式影響子女的學習行為。 五、父母管教開明權威、學習行為積極與學業成就間呈正相關。 本研究依據研究結果，對家長、學校與教師及未來研究者分別提出具體建議以供參考。 關鍵詞：國中學生、個人背景變項、父母管教方式、學習行為、學業成就
若您是本文的作者，可授權文章由華藝線上圖書館中協助推廣。
- 學位論文
中文摘要 本研究旨在探討高職專題製作課程實施合作學習教學法對學生學習動機、問題解決態度及學習成效影響之研究。根據研究結果，探討可能的原因，提出具體建議，作為九十五學年度電機電子群根據「高職課程暫行綱要」開設專題製作課程之教學參考。 本研究使用不等組前後測，進行為期六週的準實驗研究，實驗組使用合作學習進行教學，控制組則是傳統的教學方式；研究的工具有學習動機量表、問題解決態度量表及8051單晶片學習成效測驗。研究具體結論敘述如下： 壹、合作學習能顯著提昇學生的目標動機、自我效能、學習價值及學習動機整體表現，並且顯著優於傳統教學法的學生。唯考試焦慮無顯著差異。 貳、合作學習能顯著提昇學生的認知取向、自信取向、逃避取向及問題解決態度整體表現，並且顯著優於傳統教學法的學生。 參、合作學習能顯著提升學生的學習成效。 肆、學習動機與問題解決態度有顯著相關。但學習動機與學習成效及問題解決態度與學習成效之間，無顯著的相關。 伍、專題製作課程實施合作學習教學，將有助於提昇學生的學習動機、問題解決態度及學習成效。 關鍵詞：高職、合作學習、專題製作、學習動機、問題解決態度、學習成效
若您是本文的作者，可授權文章由華藝線上圖書館中協助推廣。
- 學位論文
本研究旨在探討國中教師兼任行政職務者工作壓力與因應策略的相關研究。首先以文獻探討方式，描述國中教師兼任行政務概況，工作壓力及因應策略之意義、理論及相關研究。受調查之有效樣本為桃竹苗地區四縣市（含桃園縣、新竹縣、新竹市、苗栗縣）國中教師兼任行政職務者494人。其次，本研究藉自編之「國中教師兼任行政職務者工作感受與調適調查問卷」進行調查研究。經統計分析綜合討論，獲得初步成果如下： 一、國中教師兼任行政職務者所感受到的是，中間偏低程度，以「上級壓力」的壓力感受最高。 二、國中教師兼任行政職務者的工作壓力因應策略，運用頻率為中等程度，以「尋求支持」使用的頻率最高。 三、國中教師兼任行政職務者背景變項中的年齡、服務年資、行政職務年資、最高學歷、行政職務、班級數等六項，對工作壓力感受有不同程度的影響。 四、國中教師兼任行政職務者的年齡、服務年資、行政職務年資、行政職務等四項，對工作壓力因應策略有不同程度的影響。 五、國中教師兼任行政職務者，「高壓力組」整體工作壓力調適因應策略運用頻率顯著高於「中壓力組」、「低壓力組」。 六、國中教師兼任行政職務者，整體工作壓力與整體壓力因應策略 間有顯著的正相關。 關鍵詞：國中、教師兼任行政職務者、工作壓力、因應策略
若您是本文的作者，可授權文章由華藝線上圖書館中協助推廣。
若您是本文的作者，可授權文章由華藝線上圖書館中協助推廣。
- 學位論文
摘 要 本研究旨在探討電腦化圍棋教學的成效，藉由圍棋社團活動教學，啟發學生正確判斷力及創新思考的能力。特選取台北市私立泰北高中圍棋社學生為實驗對象，將其分成實驗組與控制組各18人，實施每週二小時共八週之「圍棋的基本概念」實驗教學。實驗組施予電腦多媒體式教學，控制組則施予傳統講述式教學。 實驗教學後進行成效測驗與問卷調查，再經統計分析，以了解實驗組與控制組學習成效的差異。此外，由於有少數學生進步較快，特別施予個別訪談，以深入了解他們獲得顯著進步的原因。茲歸納本研究之結論如下： 1. 在本實驗中實驗組與控制組在「圍棋的基本概念」與「棋力」的學習成效上未達顯著差異；可見多媒體式教學與講述式教學對於圍棋的學習效果相當，但實驗組的總平均分數高過控制組。 2. 對圍棋有特別愛好者，透過多媒體式教學能獲得較顯著的圍棋創新能力。 3. 圍棋棋力之進步不僅在於對圍棋之興趣，更在於既有邏輯判斷力與數學能力。如果先前的邏輯判斷力與數學能力基礎不夠，仍不易獲得顯著的進步。 關鍵字：電腦化圍棋教學，圍棋創新能力，邏輯判斷力
若您是本文的作者，可授權文章由華藝線上圖書館中協助推廣。
- 學位論文
中文摘要 本研究旨在探討台灣地區公、私立學校汽車科學生，在汽車修護技能檢定術科測驗實施中，不同屬性自變項：就讀年級、畢業後生涯規劃、是否有校外實習經驗、汽車科是否為學習志願、學校屬性、學校是否實施技能檢定輔導、父母親的教育程度、地理區域等。對學習行為之依變項：學習動機、學習態度、學習策略、學習環境、學習滿意度等五個構面，所產生的影響。並採用問卷調查法，以台灣地區分北、中、南、東四區之公、私立學校學生為調查對象。共發出問卷1440份，實際回收1328份，剔除無效問卷38份，總計有效問卷1290份，可用率為89%。 本研究結論如下： 壹、本研究發現學習行為各構面同意度，由高至低依序是：學習動機（同意度最高達3.7689）、學習態度、學習滿意度、學習策略、學習環境（同意度最低為3.4965），仍有改善空間。 貳、就背景變項而言：「就讀年級」同意度為高二＞高三＞高一；將來繼續升學之同意度高於畢業後即就業；汽車科是學習志願，同意度高於汽車科不是學習志願；學校有實施技能檢定輔導，同意度高於學校沒有實施技能檢定輔導；「學校屬性」在學習動機構面達顯著差異，私立高於公立學校；「父母教育程度」在學習動機構面上，達顯著差異，研究所與國小(含)以下、國中(初中)、高中(職)、專科或大學，後者皆高於前者；「地理區域」在學習滿意度構面，達顯著差異，東區＞北區。 關鍵字：技能檢定術科、汽車科學生、學習行為
若您是本文的作者，可授權文章由華藝線上圖書館中協助推廣。
- 學位論文
本研究旨在探討基隆市國民教育階段身心障礙類特殊教育教師工作滿意的情形。 研究採取問卷調查之量化統計，編製「基隆市國民中小學教育階段身心障礙類特殊教育教師工作滿意調查問卷」為研究工具，對任教於基隆市國民中小學教育階段開設有身心障礙特教班的國中16所、國小35所之251位身心障礙類特殊教育教師進行問卷調查。統計分析方法分別運用描述性統計的次數分配、百分比及平均數、標準差資料分析和推論性統計的獨立樣本t考驗或單因子變異分析、LSD法、皮爾森積差相關分析來進行資料處理。對於開放問題的回答以內容分析（content analysis）的方式加以歸類。本研究主要發現如下： 壹、教師的整體工作滿意程度是屬於「尚可」到「滿意」之間。向度滿意程度依序為「同事關係」、「工作本身」、「主管領導」、「薪資福利」最後為「陞遷進修」。 貳、教師最滿意項目為特教工作能提供學生很多的幫助；最不滿意為對於特教教師工作升遷的管道。 參、工作滿意在個人背景變項方面：教師以「男性」、年齡「50-59歲」、任教「21年以上」、專業背景以「特教研究所」、任教資格以「合格特教」之特教教師滿意度最高。不同婚姻狀況教師在工作滿意程度上無顯著差異。 肆、工作滿意在工作背景變項方面：不同任職的教師，主任>專任教師、主任>導師、組長>導師，任職導師的教師工作滿意最低；任教階段在工作滿意程度上無顯著差異。 伍、工作滿意度之向度分析以「陞遷進修」向度與整體滿意之相關係數最高，表示陞遷進修在基隆市國民教育階段身心障礙類特殊教育教師工作滿意上扮演著舉足輕重的角色。 陸、開放問題： 一、教師最滿意事項：在學生點點滴滴的進步中，提供特殊需求學生及家長共同成長所需的協助，讓特殊需求學生能力能夠提昇。 二、最不滿意事項：無法有效處理學生的行為問題，能力感到力不從心，如找不到解決孩子問題的方法。 三、提升基隆特教教師工作滿意的建議：應依穩定循序漸進方式進行「有目標有計畫的全市性特教發展」，計畫願景工作。 關鍵詞：工作滿意、國民教育、特殊教育、身心障礙教育
若您是本文的作者，可授權文章由華藝線上圖書館中協助推廣。
- 學位論文
中文摘要 本研究旨在探討「國中生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學」對學生創造思考能力、創造性問題解決能力及作品製作能力之影響，並分析探討是否因學業成就高低而有所差異。 本研究採準實驗研究設計，以樟樹國中一年級學生為研究對象，進行為期十二週的實驗教學。本研究研究之工具為（一）「自編生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學課程」（二）吳靜吉（1998）新編創造思考測驗（三）拓弄思創造思考測驗（四）吳世清（2001）創造性問題解決能力問卷（五）作品檢核表（六）學習反應調查問卷等進行教學。本研究發現整理歸納如下: 一、接受國中生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學的實驗組學生，其圖形、語文創造思考能力顯著優於控制組學生。 二、接受國中生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學的實驗組學生，其創造性問題解決能力，在「問題察覺」及「提出想法」等分數，顯著優於控制組學生。 三、經由統計資料分析可知，多媒體電腦輔助創造思考教學對圖形、語文創造思考能力與創造性問題解決能力的增進成效，並不因學生高、低學業成就，而有顯著差異。 四、接受國中生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學實驗組學生，其作品檢核表分數顯著優於控制組學生。 五、接受多媒體電腦輔助創造思考教學對於學生之學習反應呈現正面的反應，學生也有較佳的接受度與喜愛。 關鍵詞：多媒體電腦輔助創造思考教學、學習成效、學業成就
若您是本文的作者，可授權文章由華藝線上圖書館中協助推廣。