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工作崗位上的學習風格之構面與內涵研究

本研究主要在發展與建構出適用於工作崗位上的學習風格之構面與內涵，並判定其重要性，以提供工作崗位上的學習者、企業主管，以及教學者等相關人員之參考。本研究採文獻探討、德爾菲專家問卷調查方法進行。針對工作崗位上的學習風格發展並發放德爾菲專家問卷，進行內涵項目之篩選，將全程參與調查的十六位專家意見加以整理分析，並採平均數、標準差，以及四分位差等資料，來呈現各構面與內涵項目之重要程度，以及專家看法之共識程度。 　　本研究主要的結論如下：(1)本研究所發展與建構之工作崗位上的學習風格構面與內涵項目，共涵蓋四個主構面、十六個子構面及五十一個內涵項目。(2)在內涵項目中，有二十項達到「非常重要」程度，其餘皆屬於「重要」程度。本研究亦提出如下建議：(1)學習者應了解自己工作崗位上的學習風格之傾向，才能充分發揮學習效果。(2)企業主管可以藉由了解員工在工作崗位上的學習風格，做為遴選標準，進行績效管理，進而規劃員工未來之教育訓練與發展。(3)教學者應了解學習者工作崗位上的學習風格之差異，採行多樣化的教學方法。(4)後續研究之建議。

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影響員工知識分享意願因素之研究—以製造業研發人員為例

本研究旨在探討影響研發人員之知識分享意願因素對研發人員知識分享意願間之影響與差異，以天下雜誌2006年公佈之一千大製造業內之前五十大製造業作為母體，採用便利抽樣方式選取十間製造業之研發人員實施問卷調查共發300份問卷，有效問卷回收率為83％。以多元迴歸分析、t檢定、單因子變異數分析等統計分析方法進行資料分析後，本研究所獲得之結論如下： 　　「信任」與「組織承諾」對知識分享意願有正面的影響，當研發人員的信任度與組織承諾度愈高，則其分享知識的意願也愈高；「組織文化」、「獎勵制度」與「知識分享機制」對知識分享意願有正面的影響，研究結果顯示組織文化愈趨向發展型文化，獎勵制度愈趨向於內在獎勵，以及知識分享機制愈趨向建立文件化機制，則研發人員分享其知識的意願相對愈高；「教育程度」、「服務年資」對知識分享意願有顯著的差異，碩士學歷之研發人員比其他學歷之研發人員擁有較高的知識分享意願，且資深之研發人員比其他資淺之研發人員擁有較高的知識分享意願。

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企業辦理員工協助方案影響因素之探討-以員工諮商服務為例

本研究旨在瞭解企業辦理員工協助方案-員工諮商服務之現況，並針對企業選擇委外辦理員工諮商服務之影響因素、內置模式辦理以及未辦理之主要原因進行探討。 首先，透過相關文獻發展問卷，經過專家審查及修正後做成研究工具，針對國內企業以隨機抽樣方式選取400間寄發問卷，回收有效問卷169份，回收率42.25%。本研究採用敘述性統計來彙整企業背景資料以及目前企業辦理員工諮商服務之概況，再利用卡方檢定分析企業背景與是否辦理及辦理模式之間的關聯性，最後以單因子變異數分析及獨立樣本T檢定進行企業背景與委外辦理影響因素之差異性檢定，並以Tukey 進行事後比較，找出差異所在。根據研究得知，目前國內仍有半數以上之企業尚未辦理員工諮商服務，已辦理之企業在委外及內置的比例並無顯著差異；當員工人?越多、資本額及年營業額越高時，企業辦理比例越高；在企業主要資本來源上，美商及歐商公司採委外的比例較高，而台資公司則傾向以內置模式辦理。 企業選擇委外辦理之主要因素為「可提供員工較高的保密性及隱私權」、 「可提供員工較多樣性且完整的專業性服務」、 「可提供員工較隱密而舒適的諮商空間」等；企業選擇內置模式的主要原因為「可直接協助解決員工的問題」；企業未辦理的主要原因為「企業缺乏設立諮商制度之經驗」。

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金融服務業組織創新擴散影響因素之研究—以個案公司為例

創新議題越來越被重視，但如何讓組織成員都能接受創新，實為大家關注的問題。本研究主要根據Rogers (1995)之組織創新擴散理論為基礎，目的在探討組織創新擴散之內涵、流程與各階段之影響因素。以質性個案研究法進行，選擇證券業電子式交易金額前五名企業為個案研究對象進行單一個案研究，透過深度訪談方式進行資料蒐集。 本研究結論為以三點： 一、個案公司組織創新擴散各階段之階段內涵包含：發展創新概念、規劃創新方案、執行調整創新、澄清不確定性、創新融入工作以及創新結果六階段。 二、個案公司組織創新擴散之流程可分為三大過程及六項階段：創新初始過程包含「發展創新概念階段」→「規劃創新方案階段」；進入創新採用過程包含「執行調整創新」與「澄清不確定性」同時進行；最後進入創新成果過程包含「創新融合工作」→「創新結果」。 三、個案公司組織創新擴散各階段有其不同之具體影響因素內涵。 最後根據本研究之結論，提出對個案公司及後續研究之具體建議。

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行動地理資訊系統應用於鄉土地理教學之研究

本研究旨在建置行動地理資訊系統（行動GIS），並應用於國小戶外鄉土地理教學中，透過行動GIS之個人化、行動化的功能，結合GPS定位功能，即時顯示反應學習者當下的環境特徵並提供適合的學習內容，讓學習者能夠在真實環境中迅速得知所欲習得的課程意涵。本研究並探討行動GIS教學對國小五年級學童在鄉土地理的學習成效影響，本研究亦針對不同認知風格及學習態度的學生，探討其學習表現。 本研究首先探討相關文獻以建置應用於國小鄉土地理教學之行動GIS教學系統。教學實驗以台北縣八里鄉某國小五年級學生三班共99人為研究對象，兩班為實驗組，透過問題解決的學習方式，分別進行「戶外行動GIS教學」與「教室內GIS教學」；另一班為對照組，進行「戶外傳統教學」。實驗結束後，利用統計方法針對不同組別學生以及各組不同認知風格學生的學習成效、不同學習態度學生的學習成效進行資料分析，所得結果如下： 1.接受戶外行動GIS教學之學生，在鄉土地理學習成就測驗表現上明顯優於教室內GIS教學與戶外傳統教學之學生。 2.認知風格為場地獨立之戶外行動GIS教學學生，在鄉土地理學習成就測驗表現上明顯優於戶外傳統教學學生。認知風格為場地依賴的三組學生，在鄉土地理學習成就測驗表現上未達顯著差異。 3.學習態度高的學生，三組之間的學習成就沒有顯著差異；學習態度低的學生，在戶外行動學習之學習成效明顯優於傳統戶外教學。

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公營事業民營化進程中運用人力派遣策略之個案研究-以漢翔和榮工公司為例

中文摘要 在員額精簡法案限制之下，國內公營事業民營化進程中的公司必須有效的精簡員額以及縮減人事成本支出，亦無法新增正式員工以填補裁減後所需業務之人力。許多公營事業轉民營化進程之公司將人力派遣制度引進公司，使其取代以往公務員招考制度，提供公司內部人力需求，人力派遣已成為公營事業轉民營化進程的重要策略之一(成之約，2004)。 為了解人力派遣制度在公部門中實施的現況，本文以質性個案研究法進行，選擇公營事業中之航空業漢翔公司及營建業榮工公司為例，透過訪談方式進行資料蒐集，本研究目的為： 一、瞭解個案公司導入人力派遣策略之動機與背景。 二、瞭解個案公司實施人力派遣策略之過程與現況。 三、瞭解個案公司實施人力派遣制度對組織和員工之影響。 四、綜合以上幾點，針對以上的議題加以分析研究並提出建議。 經由研究過後，所得之研究結論為： 一、實施派遣策略的背景和動機為：政府政策限制、節省人力成本、 彈性運用人力、員老化問題嚴重。 二、國營事業民營化企業實施派遣策略之情形：派遣員工和派遣公司之關係為 雇傭關係、個案公司和派遣公司存在勞務契約關係、 派遣員工和個案公司存在指揮、勞務提供關係、組織運用派遣人員之工作 層級逐漸提升、組織運用派遣人員數量占員工總數一定比例(約20- 30%)、產業狀況影響人力派遣之實施方法、個案公司會給予派遣員工實本 教育訓練。 三、派遣策略帶來之影響： (一)財務面向：帳面人事成本降低、隱含潛在成本(離職率高、工 安意外、器材損耗等)。 (二)組織面向：派遣制度減緩組織變革中所產生之員工抗拒、實施人力派 遣影響個案公司之組織文化、補充性人力逐漸轉為替代性人力。 (三)員工面向：派遣員工與正式員工間有微妙之競爭關係、派遣員 工離職率高、派遣員工形成新的組織群體。 最後根據本研究之結論提出對相關單位後續研究之具體建議。

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小單位行動學習評估指標建構之研究

本研究旨在探究小單位行動學習評估指標之建構，主要研究目的為：(一)了解各項指標的認同度；(二) 建構小單位行動學習評估指標； (三)依據研究結果，提供數位內容課程設計及課程規劃者作為發展行動學習課程之參考。本研究採用文獻探討、專家訪談及修正式德菲法，依據文獻分析及專家訪談之結果，編製「小單位行動學習評估指標建構專家問卷」作為研究工具。 依據研究目的，本研究獲致以下二項結論： 一、 本研究顯示各項指標認同度達到意見的收斂並且達成高度一致性。 二、 本研究所建構之小單位行動學習評估指標，架構共涵蓋個人學習歷程、小單位行動學習的特性及內文安排方式三個部份，分為五個主構面，其下共涵蓋解碼歷程、文字上的理解、推論上的理解、理解上的監控、行動載具可負擔性、行動載具的、友善性、行動載具的多功能性、閱讀舒適度及標題的吸引力等十個次構面及30個指標項目。

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行動學習應用於數學步道之研究

本研究結合行動學習與數學步道，建置一適合國小學生的行動學習數學步道系統。系統完成後以平板電腦為行動學習裝置，利用無線網路，於國小六年級的數學課程中，以戶外行動學習的方式，進行教學實驗，並考量學生的認知風格及數學學習態度，與一般教學方式下的學習成效差異進行分析比較。 本研究以台北市一所國民小學六年級4個班級110名學生為研究對象，採準實驗研究設計，2班為實驗組，2班為對照組。實驗組實施行動學習數學步道學習活動，控制組實施戶外紙本的數學步道學習活動。實驗前，兩組皆進行認知風格、數學學習態度的測驗及數學學習成就測驗前測；實驗結束後，兩組都以數學學習成就測驗進行後測。實驗結果以單因子共變數及t檢定進行分析，歸納所得如下： 一、接受行動學習數學步道學習活動的學生，其數學學習成就表現顯著優於接受戶外紙本數學步道學習活動的學生。 二、使用行動學習數學步道的場地獨立型學生，其數學學習成就表現顯著優於其他的學生。不同的學習方式對於場地依賴型學生則未造成顯著差異效果。 三、以數學學習態度而言，行動學習數學步道的學習活動，對提升數學學習態度低分群學生的數學學習成就，效果較其他的學生顯著。

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國中自然與生活科技教師對部編本教科書之滿意度調查研究

本研究旨在了解國中自然與生活科技教師對部編本教科書編撰架構及第一冊的滿意度，其目的：（1）了解不同背景變項的國中自然與生活科技教師對部編本教科書編撰架構及第一冊的滿意程度之差異情形；（2）了解國中自然與生活科技教師對部編本教科書編撰架構及第一冊的滿意程度；（3）了解國中自然與生活科技教師對部編本教科書編撰架構及第一冊的不滿意原因；和（4）提陳對國中自然與生活科技部編本教科書後續編印、選擇與運用之意涵。研究對象以選用自然與生活科技領域部編本教科書的56所學校進行問卷調查。本研究總共回收有效問卷128份，有效回收率為69.6％，所蒐集的資料經次數分析、單一樣本t檢定、單因子變異數分析等資料分析。主要結論如下：（1）教師的性別、任教科別、任教年資和學歷均不影響自然與生活科技部編本教科書的滿意度；（2）國中自然與生活科技教師對部編本教科書「編撰架構」的滿意度中等，有待加強；（3）國中自然與生活科技教師對部編本教科書第一冊之「內容屬性」的滿意度中等，有待加強；（4）國中自然與生活科技教師對部編本教科書第一冊之「教學屬性」的滿意度中等，有待加強；（5）國中自然與生活科技教師對部編本教科書第一冊之「物理屬性」方面具有較高的滿意度；（6）國中自然與生活科技教師對部編本教科書第一冊之「可讀性」的滿意度中等，有待加強；（7）部編本教科書的編撰架構未能妥善規劃適切的學習內容與學習順序；（8）部編本教科書的內容尚未落實統整理念及內容的完整性、邏輯性與生活化；（9）部編本教科書尚未妥善規劃適切的教學目標、活動示例、評量方式及輔助教材；（10）部編本教科書內容尚未妥善規劃圖、文與字體規格的妥適性，及標題的趣味性；及（11）部編本教科書內容尚未妥善規劃文句使用的適當性。

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休閒農場場主職場學習能力與氣氛之研究

台灣農業部分已進行轉型成為高附加價值的休閒農業，其中，休閒農場是執行休閒農業之重要場域，休閒農場場主在資源有限下推展場內人力發展，自然不容忽視職場學習，如何協助場主進行嶄新人力發展之規劃，以解決休閒農場人員學習問題，是本研究需要迫切提出之主因。本研究目的在：（1）了解休閒農場場主扮演職場學習者之角色；（2）發展休閒農場場主之職場學習能力項目；和（3）探究休閒農場經營管理人員之職場學習能力與職場學習氣氛之關係。本研究採用描述法，透過文獻探討、實地訪查與問卷普查等程序進行資料之收集，挑選登錄於農業委員會休閒農場名錄之休閒農場場主作為研究對象，研究工具乃參酌Rothwell發展之「評鑑職場學習能力與氣氛」行為事件訪談指引與「評鑑職場學習能力」問卷等工具，並採用結構方程式等統計分析方法進行資料分析與討論，結果發現：（1）休閒農場為學習型組織，場主支持在農場中辦理學習活動，也認同學習活動是一種提升人力素質之方法，但本身實際參與學習活動之頻率不高，場主均曾扮演過職場學習角色，但角色多侷限於環境知覺者與資訊蒐集者二類；（2）場主主要應發展之職場學習能力為：虛心求教能力、傳授經驗能力、參與研習能力、提出問題能力、熟悉專業領域能力和尊重他人能力，依據個別職場學習能力較難發現與其他變數具有顯著關連，但若採用全部學習能力加總分數，較易出現顯著的實證結果；（3）愈勝任「環境知覺者」之類的學習角色，對於該農場經營績效愈有信心，職場學習氣氛愈濃厚，經營管理績效程度愈高，但職場學習能力與學習氣氛間無顯著關連。建議場主與相關休閒農場從業人員建構職場學習網絡並重視學習氣氛；主管機關儘早規劃休閒專業人力之能力分析與專業認證制度，以提升休閒農場人力專業素質，強化職場學習意涵。