臺灣師範大學人類發展與家庭學系在職進修碩士班學位論文
國立臺灣師範大學,正常發行
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本研究旨在瞭解幼稚園實習輔導老師的輔導觀點，並探究其所運用輔導方法、和實習生之間的互動關係，並探討幼稚園實習輔導老師所面臨的問題，進而分析影響其實習輔導的因素。 本研究以台北縣(市)八位公私立幼稚園實習輔導老師為研究參與者，採個別訪談的方式蒐集資料。主要有以下幾點結論： 一、幼稚園實習輔導老師的主要輔導觀點是協助實習生成為一位足以勝任幼教工作的老師；主要輔導內容是教學與保育級務實習；最常使用的輔導策略為「直接建議」、「提供訊息」、「及時處理」、「鼓勵讚美」。 二、幼稚園實習輔導老師期望與實習生建立朋友關係，但在實際的互動上，大多維持師徒關係。隨著實習生與幼稚園實習輔導老師雙方互動較密切後，可能發展出伙伴、姐妹、朋友等關係。 三、幼稚園實習輔導老師所面臨的問題中，最普遍的為「實習生學習的問題」與「輔導老師個人的問題」；最嚴重的問題則為「實習生個人態度的問題」。輔導老師在遇到實習生缺乏學習意願與學習態度不佳的狀況時，通常較無法面對且難以處理。 四、影響幼稚園實習輔導最主要的因素是「輔導老師過去的經驗」，其次是「實習生的學習意願」。輔導老師會從過去的實習經驗中獲得一些正向的輔導知能，思考出更理想的輔導方式，並學習調整輔導方式與處理問題的方法。若遇到學習意願不高的實習生，輔導老師會降低其輔導的標準。 最後，根據研究發現，本研究針對實習生、實習輔導老師、師資培育機構及未來研究者等提出相關建議。
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摘 要 研究者透過建構論的觀點來探究一位教師進行幼兒科學方案之教學歷程，本研究想瞭解建構論在教學上應用時，教師與幼兒之間教與學的關係為何。 研究目的：探討應用建構觀點的師生教與學互動歷程。 一、瞭解教師怎麼「教」與學生怎麼「學」的互動歷程。 二、以建構觀點來探討教師的「教」如何促進學生的「學」。 本研究的結論如下： 一、瞭解教師怎麼「教」與學生怎麼「學」的互動歷程。 在幼兒科學方案的教學歷程中，發現了六個幼兒主要探索的概念，分別是固定斜面、速度與坡度、速度與外形、路徑和位置、起跑時間和起跑點、維持平衡等六個概念。 從教學歷程中歸納出四階段師生教學互動的循環模式，分別是幼兒行動?教師詮釋?教師引導?幼兒反思。文中詳述在教學互動中教師的引導行為及思考，呈現教師怎麼教的教學內涵；以及幼兒的概念與能力學習，呈現學生怎麼學的教學內涵。 二、以建構觀點來探討教師的「教」如何促進學生的「學」。 在上述四階段的過程中間，教師會運用符合建構觀點的策略思考來引入下個階段。其中包括1.透過圖畫表徵瞭解幼兒的概念2.注重回顧幼兒行為的細節並加以詮釋3.形成教學決定：思考介入的問話、形式、時機4.運用對談促進幼兒思考5.評量幼兒的真實理解6.評量幼兒在真實情境中的學習表現。 教師的教學信念是教師進行教學決定的內隱知識，本研究歸納出教師對合作學習、教學、情境學習、知識建構、幼兒科學教學的看法，用以瞭解教師教學歷程的形成因素為何。 研究者提出研究對教學實務的幫助有四點，1.瞭解教學歷程有助於教師進行教學反省2.瞭解教學歷程有助教師學習如何設計好問題3.瞭解教學歷程有助教師學習如何介入4.瞭解教學歷程有助教師學習如何評量 建議未來的研究者憑藉本研究的論點，多充實教師觀點的研究，並朝幼兒概念發展及教師教學反省進行研究。
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論文摘要 國內已有許多有關教師工作壓力方面的研究，但是大多數是以國中小老師為研究對象，且以量化研究為主。本研究採取質性研究取向，以一位私立高職幼兒保育科教師為研究參與者，探討私立高職教師的工作壓力來源、影響私立高職老師工作壓力的因素、以及私立高職老師面對工作壓力的因應策略。 在研究過程中，研究者以訪談及文件分析等方式收集資料，就所收集的資料進行整理、歸納與分析。本研究獲致以下結論： 一、私立高職幼兒保育科老師在學校方面的工作壓力，分別來自於學校制度不健全、工作權限認知的差距、教學態度的落差及人際互動的瓶頸等方面較大。本研究中研究參與者以同事間人際互動感受到的壓力最大；在個人方面的壓力是以生活環境的不適應、個人心境的失調和完美主義的效應上倍感壓力。其中要求完美的人格特質是造成研究參與者工作壓力的最主要原因。 二、影響工作壓力的因素甚多，本研究發現，學校的體制、教育政策的變動、個人的人格特質等是主要影響研究參與者工作壓力的因素。 三、面對這些工作壓力時，透過探究壓力的來源並加以排除、提高工作的效率、選擇適當的休閒活動及維持良好的人際關係等策略，能有效地降低老師的工作壓力，進而提高教學的品質，並發展各校的教學特色。 根據研究結果，研究者提出可以降低私立高職幼兒保育科老師工作壓力的可行性建議，提供師資培育單位、幼兒保育科單位及教師個人等三方面參考；另外也提出有關老師壓力的研究方向，供未來研究者之參考。 關鍵字：私立高職老師、工作壓力、幼兒保育科、壓力因應策略
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