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臺灣甲組羽球選手正拍與反拍撲球動作之生物力學分析

本研究主要目的是比較八位大專男子甲組羽球選手的正拍與反拍網前撲球動作在運動學上的差異。利用Vicon動作系統擷取受試者的生物力學參數，透過SPSS 12.0版統計套裝軟體的魏可遜(Wilcoxon)配對符號等級檢定之無母數統計分析，進行正、反拍撲球動作的差異檢定，顯著水準定為α＝.05。其結果發現：羽球正、反拍撲球擊球後羽球飛行的平均速度、飛行平均角度、擊球點垂直高度及動作時間皆沒有顯著差異。在擊球瞬間，反拍撲球的擊球點至重心之前後水平距離較正拍撲球大。擊球過程，正拍撲球的重心左右水平位移大於反拍撲球動作；而擊球時正拍撲球的重心左右水平速度顯著大於反拍撲球動作。擊球瞬間，持拍手上肢關節角度，正拍撲球的肩關節伸展角度明顯大於反拍撲球、正拍撲球的肩關節外展角度明顯大於反拍撲球，正拍撲球的腕關節內收角度明顯大於反拍撲球，可見選手在完成正拍撲球時要將上臂伸展得較多才能完成。從右上肢的關節角速度可以發現，正拍撲球主要是利用肩關節旋轉的作用，而反拍撲球則是運用腕關節的作用，以反拍撲球的擊球動作較符合動力鏈的理論。因此正、反拍的撲球動作，雖然在擊球的效果非常接近，但擊球所運用的策略並不相同。 關鍵詞：生物力學、羽球、正拍、反拍、撲球

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臺北市國中生課業壓力與休閒需求之相關研究

本研究旨在瞭解臺北市國中生課業壓力與休閒需求之現況，並探討不同背景變項的國中生課業壓力與休閒需求之差異情形，以及課業壓力與休閒需求之相關情形。以臺北市12個行政區之公立國中（含完全中學）為研究範圍，採分層隨機叢集抽樣方式進行問卷調查，發出問卷1440份，回收之有效問卷共計1181份。根據所得資料，以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、典型相關等統計方法進行資料處理。研究結果發現： 一、臺北市國中生在課業壓力中，最主要的壓力來源為擔心將來考不上理想的學校，其次為國中基本學力測驗增加讀書負擔；在休閒需求中，最主要的需求為放鬆心情，其次為減少心中的不愉快。 二、不同「性別」、「年級」、「父母課業要求」、「教師課業要求」、「休閒活動時段」、「休閒活動次數」、「休閒活動類別」之國中生，在課業壓力與休閒需求分別有顯著差異。顯示臺北市的國中生因其特性不同，在課業壓力與休閒需求之情形亦有所差?。 三、臺北市國中生在課業壓力與休閒需求之間有正相關存在。

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大專與高中男子短距離選手起跑之生力學分析

本研究應用生物力學原理，探討大專與高中男子短距離選手起跑及起跑後第一步、第二步相關參數之差異，藉由研究所得提供教練及運動員作為訓練參考。本研究受試者為高中與大專男子選手各五名，平均身高為173.6±2.7及174.2±3.2公分，體重為61.4±4.4及67.6±3.2公斤、年齡為15.8±1.1及21.4±0.9歲。本實驗方法使用一台Redlake高速數位攝影機、一組單向測力計以及Kwon3D軟體， 採用獨立樣本t考驗及皮爾遜績差相關進行分析，以SPSS12.0 統計軟體計算，顯著水準訂為α= .05。本研究結論有以下三點。 （一） 本實驗研究發現高中選手在預備姿勢之軀幹角度、起跑重心水平位移皆大於大專選手；而大專選手起跑反應時間快於高中選手，預備姿式前後髖關節、第二步重心垂直位移、第一步、第二步著地重心垂直速度、第二步著地重心高度，均大於高中選手。 （二） 動力學部分：大專選手的前腳最大反作用力大於高中選手，高中選手之後腳總衝量(倍體重)大於大專選手，兩組前腳最大反作用力皆大於後腳之最大反作用力。 （三） 起跑重心水平速度、起跑重心垂直速度與起跑重心合速度與前後髖關節、前後膝關節、軀幹角度、前後腳最大反作用力及前腳總衝量皆未達顯著相關。重心水水平速度與後腳總衝量之倍體重成顯著相關(r＝.66)。 關鍵詞：短距離、起跑、3D攝影分析、生物力學

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國中生身體活動量與體適能的關係之研究?以臺北市立新民國中為例

本研究旨在探討國中學生身體活動量與體適能之現況，比較國中學生身體活動量與體適能的相關與差異。以臺北市立新民國民中學九十四學年度經註冊在籍及在學學生共263人（男生127人；女生136人）。本研究乃採用國際身體活動量表臺灣青少年自填長版（IPAQ-A）及體適能檢測項目（身體質量指數、一分鐘仰臥起坐、立定跳遠、坐姿體前彎、800/1600公尺跑走）進行施測，並將所得的資料，以描述統計、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等分析處理；有關統計分析，顯著水準定為α =.05。研究結果歸納如下： 一、國中生身體活動量現況方面：男生身體活動量比女生高，但兩者的身體活動時間有隨著年齡增長而減少現象。 二、國中男女生體適能現況：男、女學生體重與身體質量指數有逐年增高趨勢；另外，一分鐘仰臥起坐、坐姿體前彎與女生、800公尺跑走表現，有隨著年齡增長而退步的跡象。 三、國中生身體活動量與體適能關係：國中生從事中等費力以上的身體活動量與一分鐘仰臥起坐、立定跳遠呈現正相關，與身體質量指數呈現負相關，且達顯著水準。另外，學生的身體活動量較少者，其體適能表現呈現較差情形。

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國小學童下課時間身體活動類型與影響因素的年齡與性別差異

國小學童下課時間身體活動類型與影響因素 的年齡與性別差異 日期：2007年6月 研 究 生：陳門牽 指導教授：卓俊伶 摘 要 本研究主要在探討三與五年級國小學童下課時間身體活動類型與影響下課身體活動的因素及其性別差異。參與下課身體活動類型調查對象共183名；參與下課身體活動影響因素問卷調查的研究對象共307名。使用五天下課時間身體活動記錄表，記錄國小學童五天下課身體活動類型，以下課身體活動影響因素問卷，探討影響國小學童下課身體活動的原因。所得資料以描述統計與卡方考驗進行分析，在下課身體活動類型方面的發現如下：（一）全部學童最常參與的下課身體活動類型前五名依序為和同學聊天、坐在座位、追逐遊戲、在操場跑步與訂正錯字或寫功課；（二）女童參與教室與走廊附近輕度身體活動的比例高於男童，男童在戶外空間參與較激烈身體活動的比例高於女童；（三）五年級學童參與教室與走廊附近輕度身體活動的比例高於三年級，三年級學童在戶外空間參與較激烈身體活動的比例高於五年級。在影響因素的發現如下：（一）參與下課身體活動意願較高的男童受負向因素的影響，而降低參與身體活動的比例較女童低，受正向因素的影響而增加身體活動的比例則較高。參與下課身體活動意願較低的女童受負向的因素影響程度較男童高，受正向因素的影響程度則較低；（二）參與下課身體活動意願較高的三年級學童受負向因素的影響，而降低參與身體活動的比例較五年級學童低，受正向因素的影響而增加身體活動的比例則較高。參與下課身體活動意願較低的五年級學童受負向的因素影響程度較三年級學童高，受正向因素的影響程度則較低。 關鍵詞：下課時間、身體活動、年齡差異、性別差異

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跆拳道兩種360°旋轉動作之運動生物力學分析

跆拳道兩種360°旋轉動作之運動生物力學分析 研 究 生：黃 秋 琴 指導教授：黃長福博士 日 期： 96 . 07 . 23 摘 要 本研究主要目的有三：分析跆拳道360°旋踢動作慣用腳與非慣用腳、跆拳道360°後踢動作慣用腳與非慣用腳、以及跆拳道360°旋踢動作與360°後踢動作運動學與動力學參數之差異。並以國內9位跆拳道甲組以上優秀選手作為受試者，用兩台高速攝影機（Redlake 125Hz）與兩塊測力板 (Kistler 9287型，1250 Hz)同步蒐集資料，在運動學與動力學資料處理與分析上，分別採用Kwon3D 3.1版與Kwon3D GRF軟體進行分析。最後，資料透過統計分析軟體SPSS13.0版，進行相依樣本T考驗與皮爾森積差相關(α＝.05)，所得結論如下： 一、360°旋踢慣用腳與非慣用腳有九項參數具有顯著差異，都是慣 用腳比非慣用腳好，表示儘管多會要求相同的訓練量，但還是 存在諸多差異，所以在比賽中主要還是會依賴慣用腳。相關性 分析上兩者相同的有身體重心最大垂直高度與踢到靶時垂直高 度之差、末端最大合速度、踝關節最大合線速度、後腳最大垂 直分力等四項達到顯著相關。代表360°旋踢慣用腳與非慣用腳 在踢到靶的末端瞬間合速度上，這四項參數具有決定性的影響。 二、360°後踢慣用腳與非慣用腳有六項參數達到顯著差異，都是慣 用腳比非慣用腳好。基本上360°後踢在雙腳的基本條件相似， 而慣用腳的優勢則在於末端速度的展現與前腳垂直分力。相關 性分析上兩者相同的只有動作時間與後腳最大水平分力達到顯 著相關。代表360°後踢動作慣用腳與非慣用腳在踢到靶的末端 瞬間合速度上，這兩項參數具有決定性的影響。 三、360°旋踢動作有符合動力鏈，但360°後踢動作則無。其中，兩 者的參數表現互有優劣，有關參數皆有所不同的情形之下，這 也充分表示兩項動作之間存在的差異性相當的多，更代表動作 技巧專有性的建立，運用上更需要針對不同的情境來實施。 關鍵詞：跆拳道、360°旋踢動作、360°後踢動作

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國小學生體育態度與體適能之相關研究

國小學生體育態度與體適能之相關研究 中華民國九十六年六月 研 究 生：王正通 指導教授：闕月清 摘 要 本研究旨在瞭解臺北市國小學生體育態度與體適能的關係。本研究以問卷調查法收集研究資料，針對臺北市國小學生進行調查，共發出480份問卷，回收有效問卷425份，回收有效率為89%。資料透過描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、雪費法事後比較、皮爾遜積差相關及多元逐步迴歸等進行資料分析。本研究結果歸納如下： （一）臺北市國小學生體育態度大致良好。在體適能部份，身體質量 指數為適中；除五年級男生800m跑走及五年級女生仰臥起坐低於全國 常模50%外，其餘各年級各項目皆高出5~20%。（二）體育態度：六年 級優於五年級、男生優於女生、父母親學歷為「國中以下」之學生優 於其他學歷之學生、運動頻率高者優於低者、週休二日活動型態為動 態者優於靜態者、欣賞運動節目較多者優於較少者、是運動代表隊之 學生其體育態度優於非運動代表隊學生。（三）體適能：六年級優於五 年級、男生優於女生、運動頻率高者優於低者、週休二日活動型態為 動態者優於靜態者、欣賞運動節目較多者優於較少者、是運動代表隊 之學生優於非運動代表隊學生。（四）臺北市國小學生體育態度與體適 能達顯著相關。（五）台北市國小學童體育態度對於體適能的預測力極 低，無法有效預測。 關鍵詞：國小學生、體育態度、體適能

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男子百公尺起跑與一百一十公尺跨欄起跑之生物力學分析

摘 要 本研究主要目的在探討大專男子優秀一百一十公尺跨欄選手六位與一百公尺選手五位共十一位選手(身高177.27±4公分，體重為68.46±1.5公斤及年齡21.82±1.5歲)，從起跑預備動作、起跑推蹬階段與起跑後第一、二、三步著地為止之生物力學變數上的差異。實驗儀器為一台Redlake(250HZ)高速數位攝影機、安裝於起跑架上之測力計一組來蒐集選手的運動學與動力學資料。運動學參數使用Dempster 的人體肢段參數將人體分成14個肢段19個關節點，以Kwon3D動作分析系統計算二度空間的運動學數據。統計方法是採用獨立樣本無母數Mann-Whitney U test進行考驗，顯著水準訂為α= .05。所獲得結果如下： 一、欄架組反應時間為0.2±0.04秒、前腳推蹬起跑架時間為0.34±0.03秒、後腳為0.18±0.05秒；百公尺組反應時間為0.19±0.03秒、前腳推蹬時間為0.29±0.004秒、後腳為0.15±0.01秒，百公尺選手前腳推蹬時間顯著比百十高欄組要快。 二、欄架組起跑推蹬至第一、二、三步著地重心高度變化皆愈來愈高跨欄組重心高度顯著高於百公尺組。 三、百公尺組重心水平速度高於跨欄組，重心垂直與水平位移則跨欄組高於百公尺組；在步幅部份，起跑第一、二、三步步幅，跨欄組也大於百公尺組。 四、本研究中起跑推蹬最大反作用力與世界級優秀選手明顯不同，由此看 出國內大專短距離選手在後腳推蹬力量仍有相當大的進步空間。

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代幣制度對國中肥胖男學生參與跑走運動與減肥成效的影響

摘 要 本研究旨在探討代幣制度對國中肥胖男學生參與跑走運動與減肥成效的影響。以54名平均年齡12.5歲、BMI值29.4為受試對象，分成A、B、C三組，每組18人。A組介入代幣制度減肥方案、B組介入無獎勵策略減肥方案、C組則不進行任何介入。經過12週的介入與研究，將所得資料以獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定以及獨立樣本單因子共變數進行分析，顯著水準皆訂為α＝.05。結果顯示，A組的出席率與跑走圈數皆顯著高於B組(P＜.05)、缺曠次數則顯著小於B組(P＜.05)。另外，A組的BMI與體脂肪百分比在實驗後皆有顯著減少(P＜.05)；調整後A組後測體重、BMI、體脂肪數值皆小於C組(P＜.05)。本研究之結論為：一、代幣制度介入能促進國中肥胖男學生在參與跑走運動時有較高之出席率與跑走圈數，並有較少之缺曠次數。二、代幣制度介入能提高國中肥胖男學生減肥成效，顯著降低BMI與體脂肪百分比。建議本研究可推廣至全校性與全國性之減肥計畫。

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高雄縣國中輕度智能障礙學生休閒運動參與現況及阻礙因素之調查研究

高雄縣國中輕度智能障礙學生休閒運動參與現況及阻礙因素之調查研究 中華民國96年6月 研究生：孫慶彰 指導教授：徐耀輝 摘要 本研究旨在瞭解高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動之現況與阻礙因素，並探討不同背景變項在休閒運動參與及阻礙因素之差異情形。本研究採問卷調查法進行資料收集，以高雄縣國中輕度智能障礙學生為對象，得有效問卷142份。並將所得之有效問卷分別以描述統計、t考驗及單因子變異數分析進行資料處理。本研究發現如下： 一、輕度智能障礙學生參與休閒運動現況方面，前五項依序為：騎腳踏車、健行散步、籃球、慢跑、羽球。在不同性別、年級學生參與休閒運動方面，整體平均數並無顯著差異；不同家庭社經學生參與休閒運動方面，第二級明顯高於其他三級。「桌球」、「足球」、「滑溜運動」、「游泳」及「飛盤」五者有明顯差異。在「桌球」方面，第二級顯著高於第三級、第四級及第五級；在「足球」方面，第二級顯著高於第三級及第四級；在「滑溜運動」方面，第二級顯著高於第四級及第五級；在「游泳」方面，第三級顯著高於第五級；在「飛盤」方面，第二級顯著高於第四級及第五級。 二、輕度智能障礙學生在參與休閒運動阻礙因素方面，前五項依序為：場所安全、有無同伴、個性、場地設備、交通問題。在不同性別、家庭社經學生參與休閒運動的阻礙因素，整體平均數並無顯著差異；不同年級學生參與休閒運動的阻礙因素，在「個性」一項有顯著差異，一年級顯著高於三年級及二年級顯著高於三年級。 此研究結果顯示，高雄縣國中輕度智能障礙學生參與休閒運動尚嫌不足。本研究針對現況及阻礙因素建議如下： 一、以輕度智能障礙學生為主的課程設計，使輕度智能障礙學生參與休閒運動的意願能提高，時間能增加。 二、對輕度智能障礙學生舉辦休閒運動與身心健康之講座，或提供輕度智能障礙學生相關訊息及諮詢，提高其參與意願。 三、設置無障礙的運動設施。 四、設立專業指導人員，提供更安全、更人性的服務。 五、休閒運動場地等設施設置在社區裡，減少交通上的不便，使之就近參與休閒運動。 六、加強親職教育活動，透過宣導使家長重視休閒觀念。 關鍵字：輕度智能障礙、休閒運動、休閒運動阻礙