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融合式適應體育教學對輕度視覺障礙學生同儕互動及技能學習之影響

本研究目的在探討融合式適應體育教學對輕度視覺障礙學生與同儕互動關係及技能學習之影響。本研究對象為高中普通班一位輕度視覺障礙女學生，以融合式適應體育教學活動設計，進行每週2節，實施8週共計16節之排球與籃球教學，以量化分析社會地位選填、同儕接納評等量表、同儕互動觀察表、身心障礙學生動作能力檢測，所得資料以描述性統計分析呈現，以質性分析訪談資料與教學日誌來瞭解班級同儕對研究對象的接納態度與同儕互動改變情形。本研究結果為：（一）融合式適應體育教學活動對輕度視覺障礙學生與同儕在主動與維持互動模式、口語與非口語形式方面皆呈現進步，整體互動次數由第1節課10次進步至第16節課28次。（二）融合式適應體育教學活動對輕度視覺障礙學生在同儕接納態度顯示有改善，被拒絕次數由20次減少為12次，同儕接納評等量表得分由90分進步至106分。（三）輕度視覺障礙學生經融合式適應體育教學活動後，在運動技能學習上有明顯進步，排球低手傳球得分由16分進步至34分，排球低手發球得分由5分進步至24分，籃球運球得分由2分進步至12分，籃球胸前傳球得分由2分進步至16分，平衡動作得分由2分進步至7分。本研究結論為體育教師在指導融合有視覺障礙學生之班級時，運用融合式適應體育教學策略進行活動設計，對視覺障礙學生在人際互動與技能學習成效有正向影響。

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桌球正拍拉球之生物力學分析

目的：探討臺灣大專甲組男子桌球選手在接上、下旋發長球時，擊出直線與斜線正拍拉球動作之運動學參數之變化，並瞭解影響擊出不同正拍拉球動作與路徑的動作特徵。方法：本研究使用Vicon Motion Capture System MX13+高速數位影像擷取攝影機(250Hz)拍攝五名臺灣大專甲組男子桌球選手在球檯左側接上旋球擊出直線、接上旋球擊出斜線、接下旋球擊出直線及接下旋球擊出斜線的正拍拉球動作，以Vicon Nexus 1.4 的軟體計算正拍拉球動作過程中的運動學參數。所有參數均透過SPSS 17.0版統計套裝軟體計算，以無母數弗里曼二因子等級變異數分析來檢定，顯著水準定為α = .05，並使用Excel計算軟體進行四種動作的事後比較。其結果發現：正拍拉球揮拍動作會因來球旋轉及揮擊路徑的不同，在各動作分期時間及時間百分比會有所差異，在接下旋球時的引拍動作時間比接上旋球長，擊斜線球比直線球的揮拍擊球動作時間短。擊球瞬間的揮拍速度與最快揮拍速度上，拉下旋球比上旋球有較快的揮拍速度。拉下旋球直線的揮拍動作過程，在引拍終點、擊球點及揮拍速度達到最快時的重心位置最低。正拍拉斜線球在擊球瞬間擊球點與身體重心前後的距離較遠，正拍拉直線球擊球點與身體重心前後距離較近。在擊球瞬間來球為上旋球時球拍角度較下旋球小。擊球點的肩部轉動角度會隨著擊球路徑而有所差異，而在肩部最大轉動角度中，正拍拉下旋球斜線的轉動角度最大，拉上旋球直線的肩部的轉動角度最小。不同的正拍拉球的揮拍過程中，上肢及下肢關節角度與角速度，會有所差異。

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體育專業背景國中校長生涯轉換歷程之敘說研究

摘要 本研究主要目的在於瞭解體育專業背景校長生涯轉換歷程，及邁向校長之路的關鍵因素。主要的研究方法為敘說研究法，藉由說故事的方式，讓研究參與者能回到自己身上，去重新發掘生涯決定歷程的重大事件及關鍵因素。依據三位參與者的敘說分析，歸納研究結論如下： 一、邁向校長之路的關鍵因素： （1）個人抱負與理想 （2）自我能力的評估與認知 （3）行政經歷的完整性與工作的思維和態度 （4）自我精進的上進心與在職進修的能力 （5）熱忱奉獻的心境 （6）人際關係影響 （7）重大他人影響 （8）工作環境影響 （9）組織功能影響 （10）個人曝光度、能見度 二、校長應具備的條件與研究參與者特質相符合的有：身心健康、品德良好、堅守原則、主動積極、善於溝通、人際關係、忍受挫折、能力要強、有親和力、樂觀的態度、堅毅的力量、熱忱、反省能力、有擔當、不推卸責任。

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跳繩課程對輕度智能障礙學生健康體適能影響之個案研究

摘要 跳繩活動是一項簡單，沒有場地、器材、天候限制的一項休閒活動，適合培養體能，增進健康體適能的活動。本研究目的在探討跳繩課程對智能障礙學生健康體適能以及學習情形之影響。研究以台北市某國中一名國三女生為研究對象。研究方法：在跳繩活動前後實施健康體適能測驗，教學期間透過學習單、教學日誌和訪談，探討智能障礙學生健康體適能的改變與學習情形。課程內容為體適能介紹、熱身影片帶動、音樂配合跳繩動作技能教學及跳繩遊戲，教學設計以考量學生能力程度，課程由簡而繁，循序漸進，內容以多樣化、樂趣化為原則。本研究共計七週21節課，研究資料蒐集採量與質並重方式，量的部份以健康體適能前後測數據比較；質性資料以學習評量表、教學日誌、訪談進行資料蒐集，以內容分析法將文字資料加以分類、整理、歸納。研究結果(一)智能障礙學生健康體適能各方面皆呈現進步狀態，BMI從31.24改善為29.64，心肺耐力從911m進步為1030m，肌肉適能從130cm進步為140cm，柔軟度從30cm進步為35cm，證實透過跳繩課程，對智能障礙學生健康體適能提升有所幫助；(二) 從學習評量表、教學日誌、訪談、等資料分析得知，智能障礙學生對課程認知、接受度及從事體育課程的意願，皆有提升效果。本研究發現，跳繩課程，對智能障礙學生健康體適能提升與學習有正面的影響。

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宜蘭縣舞獅發展之研究

宜蘭縣舞獅發展之研究 中華民國九十九年一月 研究生：簡維國 指導教授：蔡宗信 摘要 　　本研究旨在探討宜蘭縣舞獅發展的淵源，並透過專訪去了解宜蘭縣社會層面與學校層面舞獅團隊的歷史脈絡、發展現況，分析二者在推展中所遇到的瓶頸，再提出未來的推展策略。研究結果發現：臺灣的舞獅文化源自於中國，且至今已有二千多年的歷史，歷經各朝代的演替而逐漸與民俗節慶結合，並在全國各地開枝散葉。 而宜蘭縣的舞獅發展，自1890年雲林西螺的老鷹師到礁溪教授武術開始，開啟了縣內百年來的舞獅發展史。而第一間臺灣獅館的正式成立，比醒獅早了近五十年。早期也因地理位置而分成了溪南與溪北兩種不同類型的獅團，溪南的「國術館型獅團」以羅東為主，溪北的「庄頭型獅團」則以礁溪為主。在學校層面的舞獅團隊中，則以三星鄉的憲明國小最早成立，當時是以推廣臺灣獅為主，所以在宜蘭縣境內，不論是社會層面與學校層面的舞獅團隊，皆以臺灣獅的發展較早，歷史較為悠久。 而根據問卷資料顯示，不論是學校規模的大小、舞獅團隊成立的時間、學生的學習年齡層與性別等等，對舞獅活動的推展與對外比賽成績並無明顯的影響。而內聘教練以兼職行政工作的組長及主任居多，但取得舞獅教練與裁判證照者甚少。而每週訓練節數越長的團隊，其在展演活動的次數與對外比賽成績上，有顯著的增多與出色。有88%的學校是藉由宜蘭縣政府傳統藝術教育的補助款來支應舞獅團隊的相關費用，各校展演活動以配合社區的民俗節慶為主。且不論是校內教師或學生家長都有近八成贊成學生參加舞獅團隊，學生對參加舞獅團隊的整體評價又高，所以在宜蘭縣內而言，舞獅活動是可以在國小階段廣為推展的一項傳統技藝。

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國中理解式教學工作坊培訓教師之教學推展現況調查

本研究旨在瞭解過去曾參與「理解式教學工作坊」的國中培訓教師，在實務上的推展情形與所面臨的問題有哪些？以做為未來推展理解式教學之參考。研究對象：曾參加95、96、97年度「理解式教學工作坊」之國中體育教師(N＝53)。研究方法：採質量併行方式進行研究，其工具有「國中理解式教學工作坊培訓教師之教學推展現況調查問卷」與「國中理解式教學工作坊培訓教師之教學推展現況調查訪談大綱」。資料分析：(一)問卷部分：正式問卷共回收51份，回收率96.2%，所得資料以次數分配、百分比、平均數來進行描述性統計分析。(二)訪談部分：將訪談逐字稿加以編碼、歸納、分析，並與問卷結果做交叉比對分析。依據上述方法，得到以下結果： 一、在課程與教學的現況方面：(1)51位培訓教師對TGfU的教學理念，均抱以肯定之態度。目前實施率為 62.7%；而未能實施者有37.3%，其原因為：課程編排無法配合、場地器材不足、學校行政支持度低、欠缺評量方法與評量標準，以及班級配合度低。(2)所採用的教材以籃、排、羽、棒／壘為主，多數教師均符合理解式之教學流程，另在引導小組討論的部分亦能勝任，惟在提問技巧的掌握上與設計各項球類教學內容上，仍需在加強與學習。(3)在教學評量上，僅進階培訓教師的評量有符合多元性與真實性，且有使用修改後之GPAI。另外，由於多數初階培訓教師不熟悉評量的方法、標準與GPAI評量工具，因此有些初階教師並沒有進行教學評量。(4)同類型球類課程之編排，因學校有其行事與行政上的考量，因而無法配合。此外，場地器材與輔助教具呈現也不足之現象，其影響教學之成效與品質。 二、培訓教師知覺學生的學習成效方面：(1)學生在「學習動機、學習熱忱、瞭解球類比賽規則、思考與做決定、合作學習、溝通與傾聽、戰術理解、戰術執行」等學習成效上均有所提升。(2)學生在「動作技能」的學習成效上較無明顯提升。 三、培訓教師任職學校行政支援方面：(1)向學校申請購置器材與輔助教具的經費補助情況不佳。(2)學校之教務處、體育組長、體育教師同仁的支持度仍有提升的空間，因多數皆為心理上的支持，並無教學上實質的協助，長期而言將大幅降低培訓教師之施教意願與教學熱忱。 四、培訓教師所遇之困難與問題方面：(1)因受訓時數不足，因而在非專長球類項目的教學內容的設計上，其能力不足。(2)教學準備與比賽說明相當耗時，以及教學評量費時費力。(3)場地與單元教學時數不足，以及每週分開的2節體育課，不利於理解式教學之實施與推展，其影響教師教學成效與學生學習成效甚深。 五、培訓教師對日後推展所提之改善與建議方面：(1)定期舉辦分區之進初階研習與教學觀摩，以精進教學。(2)發展簡易評量表格與評量標準，並簡化GPAI評量工具。(3)對於推廣有功及積極參與之教師，給予記功嘉獎等實質鼓勵，以吸引更多體育教師願意投入理解式教學。(4)架設理解式教學網路平台，上傳各項球類之完整教案。(5)薦請推展單位與縣市教育局合作，共同規劃推展，並由縣市教育局發文至各校派員參加，讓更多體育教師接觸理解式教學，藉以達到理解式教學之普及化。

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跳繩運動訓練對弱視學生健康體適能之影響

跳繩運動訓練對弱視學生健康體適能之影響 摘要 本研究主要目的在探討跳繩運動訓練對弱視學生健康體適能影響，以16名國立台中啟明學校15-17歲弱視學生為對象，以隨機分派方式，分成實驗組8名與對照組8名。實驗組進行十週跳繩運動訓練，每週三天、每次50分鐘，運動強度為運動自覺量表(RPE) 輕鬆(11)至累(15)之間，而對照組進行一般正常活動。訓練前、後均施以健康體適能測驗，將測驗所得資料以相依樣本t考驗和共變數分析進行統計分析，所獲結果如下：（一）以相依樣本t考驗分析二組前、後差異，結果發現實驗組在柔軟度與心肺耐力達顯著差異(p＜.05)。（二）二組經共變數分析比較，結果顯示實驗組在柔軟度和心肺耐力均有顯著進步(p＜.05)。本研究結論：十週跳繩運動訓練對於弱視學生在柔軟度與心肺耐力有顯著改善效果。