虎尾科技大學資訊管理研究所在職專班學位論文
國立虎尾科技大學,正常發行
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我國政府推動電子化服務，提供民眾不受時空限制之報稅管道，並建置無障礙稅務服務環境，以提高所得稅申報之時效性、便利性及資料之準確性。而稅務電子化除了可正確、快速讀取申報資料外，亦可避免因稅務機關人工再次登錄所造成的人為錯誤，更大幅降低資料登錄成本及縮短作業時程。然而，網際網路便民應用服務已推動將近有18年之久，利用率雖有逐年提升但與台灣上網人口相較，顯得民眾配合意願仍有待加強。 因此，為瞭解納稅義務人不願意採用網路申報所得稅之關鍵因素，以及政府可採用之因應對策，本研究(1)彙整「在台灣地區內國中教職人員恢復課徵綜合所得稅後，不願網路申報之問題」；(2)並運用質性訪談法建立及確認完整架構，以藉此瞭解民眾不願配合使用之要因；(3)此外，透過層級分析法(Analytic Hierarchy Process, AHP)賦予這些因素之權重值，獲得各項造成稅務網路申報困擾因素之重要順序，讓稅務機關可依此研究成果，做為改善網路申報率之參考依據。 綜合所得稅的納稅人眾多且遍佈全省，受限於研究者之人力與時間，無法對母體採取完全隨機的抽樣方法，故以雲林縣國中教職人員符合報稅資格者，採用問卷調查的方式進行。經研究國中教職人員不願採用網路申報綜合所得稅歸納為三類：(1)因個人使用電腦的基本能力不足下，再加上不熟悉系統操作等因素；(2)在上網申報時需了解各報稅項目條件與限制，且系統操作過程中認證程序太複雜；(3)在下載所得資料、登錄個人資料及上傳申報過程中，是否會洩漏個資，是大眾普遍的疑慮，因此資訊的可靠性及網路安全，都是影響教師們是否採用網路報稅的重要關鍵因素。
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本研究旨在發展評量策略於國中數學三角形的外心、內心與重心單元，探討QR Code解題範例對學習動機與學習成效的影響。研究對象為國中三年級兩班學生，分成一班實驗組33人，一班控制組35人，實驗組在形成性評量後使用QR Code解題範例讓學生自主學習，控制組則在形成性評量後進行傳統教學。三週後進行學習成效後測和動機問卷。 經由研究結果發現： 1.使用QR Code解題範例融入教學的學習成效優於傳統教學。 2.不管何種教學模式下，不同學習能力水準學生間其學習成效有顯著差異。 3.高分組與中分組的學習成效並不因為教學方法的不同而有顯著性差異；但低分組在不同教學法下，其學習成效有顯著性差異存在。 4. QR Code解題範例能激發學生的學習動機。 結論，導入QR Code解題範例可提升學生的學習成效與學習動機。在學習成就方面，對低分組的學生是有幫助的。 最後根據以上結果，研究者針對QR Code解題範例及未來研究提出建議。
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儘管，過去眾多專家學者為協助國小學童養成閱讀習慣，提出各項研究成果，以作為教師協助時之參考依據。但因各解決方案皆由多種不同因素交叉作用而成，教師無法明確掌握各種因素之成效，致使大多數老師，依然在摸索有效的閱讀策略。 為此，本研究藉由文獻的蒐集與彙整過去成果，再透過質性訪談法建構出影響國小學童閱讀興趣關鍵因素架構。接著，以上述成果為基礎，本研究使用層級分析法計算出架構之重要度權重值。以上成果可作為教師規劃策略之時參照提升推動成效，達到學生閱讀習慣養成之目的。 最後，依據權重表中關鍵因素之重要度排序，以金字塔層級圖呈現本研究之管理意涵，分別從教師、主任、校長的視野，說明實務上之運用，具體提供有效提升閱讀興趣之方案。
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國小數學學習成就的提升，一直是眾多家長、教師、學者與教育機關所重視的教育課題。雖然已有許多學者提出影響數學學習成就因素之研究，但大多為單一面向，少有研究以權重角度來探討國小數學學習成就之重要影響因素。 為此，本研究蒐集專家學者的文獻作為佐證，彙整出國小數學學習成就影響因素；並以OADI個人學習循環流程作為構面的基礎，運用質性訪談法深入探討，建立出國小數學學習成就關鍵影響因素架構。最後，透過層級分析法(AHP)賦予權重值，建置能為教育界所使用之架構與量表。此項成果不僅給予第一線教育工作者及家長當作提升國小學生數學學習成就的參考，亦可給專家學者、教育主管機關等，做為決定教育政策方向時的重要依據。
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台灣在國際數學評比中表現優異，但卻有「數學成就優劣差距大」及「數學學習意願偏低」的隱憂。雖然有許多文獻皆指出數學成就差異的現象，各個關心數學教育的單位，無不投注相當多的心力，研擬諸多解決方案，但是卻鮮少投注焦點於不同學習階段間學習關鍵因素的差異性以及這些關鍵因素的執行策略，作為教師教學時的參考，故引發出本研究的動機。 本研究以國小階段為例，用專家學者的文獻佐證為基礎。彙整出影響學生數學學習成就之關鍵因素。並透過質性訪談研究(KJ法、焦點團體訪談與德爾菲法)進行架構及各類別之合理與適切性檢測，完成影響學生數學學習成就關鍵因素架構終案。最後再藉由德爾菲法，建立影響學生數學學習成就各學習構面關鍵因素之「提升策略圖」。 藉此，以協助國小數學教師在執行數學教學活動時，掌握應有的作為與決策方向，進而提升學生數學學習成就的效益度、並減少無謂的學習資源浪費。
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本研究主要探討國內曾使用智慧型手機至購物網站實際接觸或有交易經驗的消費者，對於品牌形象、知覺風險與購買意願因素之間的關聯性。本研究透過網路問卷方式進行，採用判斷抽樣法來蒐集研究樣本，預計發放500份問卷，共回收482份，剔除填答不完整的36份無效問卷，共得446份有效問卷，問卷回收率為92.5％。 本研究以IBM SPSS Statistics 20統計分析軟體為資料分析工具，採取的統計分析方法包括敘述性統計、信度分析、效度分析、因素分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析以及迴歸分析。 歸納本研究各項統計分析結果，主要研究結果如下所示： 1. 行動購物網站之品牌形象對於手機行動購物消費者之知覺風險有顯著的負向影響。 2. 知覺風險對於手機行動購物消費者之購買意願有顯著的負向影響。 3. 行動購物網站之品牌形象對於手機行動購物消費者之購買意願有顯著正向相關之影響。 4. 依消費者購買意願將市場隔出高購買意願、中購買意願、低購買意願3組，分別在品牌形象、知覺風險上存有顯著差異性。 5. 我國使用智慧型手機至購物網站實際接觸或交易經驗的消費者，統計變數在教育程度、平均月收入、平均月消費次數方面，對品牌形象、知覺風險與購買意願有部份顯著差異。
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資訊科技已普遍應用於我們日常生活中，透過網際網路，能加速並便捷的傳遞資訊。透過雲端公文線上簽核系統，不但能達到「無紙化」、「節能減碳」的目的，還方便且有系統的存取大量的公文，提升學校的行政效率。 本研究採量化研究，以「雲林縣國小教職員對雲端公文線上簽核系統之使用行為分析研究調查問卷」為研究工具，藉由科技接受模式、與資訊系統成功模式的概念，探討雲林縣國小教職員對雲端公文線上簽核系統的認知有用性、認知易用性、系統品質、資訊品質、服務品質及使用意願。根據研究提出以下結論，以供教育行政機關、學校機關及後續研究者的參考。 1.雲林縣國小教職員普遍認同「雲端公文線上簽核系統」並願意繼續使用。 2.雲林縣國小教職員對「雲端公文線上簽核系統」的認知有用性、認知易用性會影響系統使用意願，符合科技接受模式理論。 3.雲林縣國小教職員對「雲端公文線上簽核系統」的系統品質、資訊品質、服務品質，會影響系統使用意願，符合資訊系統成功模式理論。 4.依據本研究分析結果指出，雲林縣國小教職員對「雲端公文線上簽核系統」的認知有用性、認知易用性，呈現高度正相關。 5.依據本研究分析結果指出，雲林縣國小教職員對「雲端公文線上簽核系統」的系統品質、資訊品質、服務品質，呈現正相關。 6.不同學校規模的雲林縣國小教職員，對系統的認知有用性、認知易用性、系統品質有顯著差異。 7.不同服務年資的雲林縣國小教職員，對系統的認知有用性、系統品質、資訊品質、服務品質有顯著差異。 8.不同系統使用頻率的雲林縣國小教職員，對系統的認知有用性、認知易用性、資訊品質、服務品質有顯著差異。
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本研究以Davis et al.(1989)所提出之科技接受模式與DeLone & McLean(1992)提出之資訊成功模式為理論基礎，建構出本研究之研究架構，並以問卷調查法進行研究，探討雲林縣國小特教教師對於特殊教育通報系統之知覺有用性、知覺易用性、系統品質、資訊品質與使用意願之現況與相關情形，並進行不同背景之教師對特殊教育通報系統之知覺有用性、知覺易用性、系統品質、資訊品質之差異分析。 本研究總計發出171份問卷，回收之有效問卷156份，回收率91.23%，問卷所蒐集之資料使用統計分析軟體SPSS 20 for windows進行資料分析與假設檢定。主要的研究發現如下： 一、雲林縣國小特教教師普遍認同｢特殊教育通報系統｣，並願意繼續使用。 二、不同性別、年齡、學歷、服務班型、特教背景、擔任職務、教學年資與學校規模的教師在特殊教育通報系統的知覺有用性、知覺易用性、系統品質、資訊品質上沒有顯著差異存在。 三、不同的使用特殊教育通報系統經歷在知覺易用性上有顯著差異存在。 四、雲林縣國小特教教師的知覺有用性與知覺易用性會影響本身使用｢特殊教育通報系統｣的使用意願，與科技接受理論相符。 五、雲林縣國小特教教師的系統品質與資訊品質會影響本身使用｢特殊教育通報系統｣的使用意願，與資訊系統成功模式理論相符。 六、知覺有用性與知覺易用性表現出顯著中度正相關。 七、系統品質與資訊品質表現出顯著高度正相關。
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隨著網路環境、資料傳輸技術以及雲端服務的成熟，帶動了近幾年來物聯網的蓬勃發展，各科技與設備大廠皆積極推出各式智慧連網設備，卻這些設備與服務都受限於只能提供自家品牌商品的整合服務，無法提供整合其它異質品牌商品的服務，進而使得消費者受限於各大廠的品牌商品。因此，本研究旨在應用開放式協定，用以整合目前異質廠商的智慧家庭連網設備，透過多元控制介面進行設備資源的取得與控制，實現智慧家庭「獨立運作、多元控制」的目標。本研究亦將使用周邊感測元件，用以設計居家安全管理設備與多媒體服務設備。透過上述連網設備來實現智慧家電服務整合的概念，並結合設備的功能特性設計不同的情境模式應用。
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本研究旨在瞭解不同背景變項之雲林縣國小特教教師對特教新課綱的認知與態度，並且探討其相關情形。本研究對象以雲林縣國小特殊教育教師為主，抽樣176 位國小特殊教育教師，調查結果以描述性統計、平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析、雪費事後多重比較法、皮爾遜積差相關，進行統計分析，獲得下列結論： 1.雲林縣國小特教教師對特教新課綱之認知情形為大部份瞭解。 2.雲林縣國小特教教師對特教新課綱之態度傾向為部份同意。 3.雲林縣國小特教教師對特教新課綱之認知情形，在性別、年齡、服務年資、最高學歷、任教班別、擔任職務及是否為試辦學校之不同背景變項無顯著差異。是否參與新課綱研習之變項會影響雲林縣國小特教教師對特教新課綱的認知程度。 4.雲林縣國小特教教師對特教新課綱之態度傾向，在年齡、服務年資、最高學歷、任教班別、擔任職務、是否為試辦學校及是否參與研習之不同背景變項無顯著差異。不同性別之變項會影響雲林縣國小特教教師對特教新課綱的態度傾向。 5.雲林縣國小特教教師對特教新課綱認知各層面與態度各層面呈正相關。