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低識字高齡者的學習動機、持續動力與學習改變

摘要 本研究目的在探討了解低識字高齡者參與識字教育課程的學習動機、持續動力及其學習改變情形。依據資料結果分析，得到以下結論： 一、 低識字高齡者參與識字教育課程的動機，其主要為：「彌補幼年失學的遺憾」、「想要學習讀書識字」、「家人的期望、鼓勵、支持」。 二、 低識字高齡者參與識字教育課程的持續動力，其主要為「喜歡教師的教學方式、學習氣氛、關懷、鼓勵」、「同學程度相近、感情和睦且會互相鼓勵、聊心事有互動」、「滿意目前的學習狀況，學習活動不會停下來」 三、 低識字高齡者參與識字教育課程之後的學習改變情形，其主要為：「生活行動力提高」、「書寫、表達語文能力提升」、「增加與家人互動的話題」 針對研究結論，提出以下幾點建議： 一、 因應高齡者的學習需求，尤其針對失學的高齡者，應廣設識字教育課程，並鼓勵及廣為告知這類高齡者，讓他們有機會參與教育學習活動。 二、 鼓勵識字教育課程班級，盡可能連續四年以上，以利持續學習。 三、 加強高齡者師資的培訓，鼓勵採多元化教學策略，以符合高齡者的學 習特性。 四、 鼓勵全國上下，推動愛的家庭生活，推廣「家有一老，如有一寶」活動，讓高齡者感受到愛與尊重。 關鍵字：高齡者、學習動機、持續動力、學習改變

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民俗藝師從事代間鄉土藝術傳承教學信念之研究

民俗藝師從事代間鄉土藝術傳承教學信念之研究 指導教授：蔡秀美博士 研 究 生：張美玲 中文摘要 民俗藝師長期從事重要民族藝術工作，為傳統藝術傳播，身懷不同領域的技藝提供休閒娛樂和民俗信仰，闡揚藝術的歷史傳承，屬於國家無形的文化資產，民俗藝師從事代間鄉土藝術傳承的教學信念是滾動文化延續傳承的巨輪，扮演著功不可沒的重要角色。 本研究旨在探討民俗藝師從事代間鄉土藝術傳承教學信念，主要研究目的為(一)探討民俗藝師之學藝動機；(二)瞭解民俗藝師對鄉土藝術傳承的價值與目的；(三)探討民俗藝師從事代間鄉土藝術傳承的教學信念。 本研究採質性研究之半結構式訪談法，經由文獻基礎擬定訪談大綱，以立意取樣選出三位從事代間鄉土藝術傳承之民俗藝師進行訪談，訪談後進行資料編碼統整分析歸納，最後提出結論與建議。 本研究經資料分析獲得以下結論： 一、民俗藝師之學藝動機主要是受到家庭環境因素影響；其次為改善家中 經濟狀況及個人天賦興趣意願。 二、民俗藝師對鄉土藝術傳承的價值與目的主要為布袋戲有促進現代人認 識布袋戲發展的演進及延續鄉土文化的傳承價值，而其目的可達端正 社會正向風氣、促進世代情感連結、提振鄉土語言文化。 三、民俗藝師進行代間鄉土藝術傳承的教學信念以教師角色、學生差異、 學生學習、教學目標、師生互動之信念層面為主。對學習者而言是以延續論觀點為主，建立文化價值內在延續及鄉土藝術傳承外在延續；對研究參與者以交換理論及互動論為主，貢獻畢生技藝，創造餘命價值，達到自我肯定，深化生命意義的目的。 根據研究結論，本研究提出對從事代間鄉土藝術教學的民俗藝師、教育行政主管機構、對未來研究者建議。 關鍵字：民俗藝師、鄉土藝術、文化傳承、代間學習、教學信念

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高齡者生命回顧中的困境轉折、學習歷程及生命意義感之探討

摘要 面對銀髮浪潮的襲擊，高齡者生、心理健康的相關議題值得國人關注。當高齡者面對老化的挑戰時，需要透過生命回顧來找回困境轉折中的學習歷程與能量，以重塑個人價值及生命意義感，以期達到正向老化的目標。 本研究採質性研究之半結構性訪談法，先進行文獻探討與訪談大綱的擬定，再根據訪談大綱以立意取樣選出六位受訪者進行深度訪談，訪談後經過編碼、資料分析與詮釋，再與文獻做對話討論，最後提出結論與建議。 根據研究結果，本研究做出三項結論： 一、 高齡者在生命回顧中的困境事件類別是多面向的，面臨的困境事件大多是雙重的，困境事件因性別角色之差異而屬性不同，面對困境轉折的學習因學、經歷而有異，對困境的啟發與體悟則彼此相似。 二、 高齡者在困境轉折中學習歷程的學習動機或需求主要來自生活角色責任與維護自尊的需求，其學習目標則以能力培養為主，而其學習途徑或方法主要來自行動力及正向思考。 三、 高齡者在困境轉折中生命意義感之意志與目標主要以意志的自由跟經驗的價值為主，其自我價值的實現大部分來自使命感與自我效能，而其自我認同主要來自成就感和認同感。 最後，根據研究結論，提出對高齡者、高齡相關教育機構及後續研究之建議。

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中高齡者參與樂齡學習對身心健康影響之研究-以苗栗縣為例

中文摘要 本研究是以參與102年度苗栗8所樂齡學習中心的在學學員為對象，探討中高齡樂齡學習者參與樂齡學習對其身心健康之影響。希望藉由研究結果，提供縣府教育主管機關或樂齡學習中心規劃樂齡學習課程之參考。本研究採問卷調查法，以林麗惠教授 ( 2009 )為教育部做調查所研發的 ｢ 樂齡學習中心學員滿意度調查表 ｣ 為基礎，根據本研究的對象及範圍酌予修改部分問題而發展出 ｢ 中高齡者參與樂齡學習對其身心健康影響問卷調查表 ｣ 作為本研究工具。 本研究發現如下： 一、受試者參與樂齡學習的整體情形：學習年齡層偏高，女性學員居多；且年紀愈大，教育程度愈低者參與學習率愈高；健康狀況不影響學習；經濟夠用是重要因素。 二、參與樂齡學習形態方面：參與類別以興趣休閒佔大多數；參加樂齡學習中心的學習年資已1- 2 年為最多，參加學習的時數以二日四小時為最多。 根據研究發現，本研究結論如下： 一、目前苗栗樂齡學習中心近況：以女性居多，以小學程度人數最多；健康狀況方面，有慢性病受試者以三個月拿一次藥最多；在經濟方面，已大致夠用的人居大多數；參與的課程類別以興趣休閒人數最多；以參與二天四小時的課程者人數最多；參與年資以兩年為最大宗。 二、樂齡學習者之身心健康表現並不因性別、年齡、教育程度等變項不同有所影響，但因健康狀況、經濟狀況等變項不同有所影響。 三、樂齡學習者的身心健康表現不因課程類別之不同有所影響，但每週參與學習活動天數、參與課程數目以及參與樂齡學習年資多寡有所影響。參與學習活動多、課程數目多及學習年資長者身心健康表現較良好。 基於上述研究發現與結論，研究者提出一下建議，以提供教育單位、樂齡學習機構、樂齡學習者在制定樂齡學習中心政策、研擬規畫學習活動及改善課程安排之參考： 一、多元授課方式 二、加強服務人員專業能力 三、有效宣傳增加參與率 四、提供配套措施 五、課程規劃貼近中高齡者需求 六、學習者可以建議開課需求 七、後續研究者的建議