屏東科技大學技職教育研究所學位論文
國立屏東科技大學,正常發行
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捷運系統雖然具有高度自動化與絕對專用路權，但現場工作環境仍有許多不可預期之因素。在捷運系統裡，司機員是電聯車運行的主控者，扮演處理緊急事故的重要角色，為了捷運系統安全可靠的穩定運轉，捷運司機員的執勤過程往往在各種壓力下完成，工作壓力長久累積下來會導致很多負面的結果，其中又以工作倦怠最為常見性，可能對行車安全造成威脅，然而，國內對於捷運司機員的工作壓力與工作倦怠問題之研究卻不多，故本研究，試圖探討捷運司機員工作壓力與工作倦怠間的關係，並以捷運司機員之「情緒智慧」及「知覺人力資源發展程度」為調節變項，欲探究個人情緒智慧，及組織人力資源發展是否會造成工作壓力與工作倦怠關係的差異，對於捷運系統安全和服務品質將成為重要的關鍵工作。 本研究以高雄捷運公司的捷運司機員為主要問卷施測對象，有效樣本共139筆，在捷運司機員之個人控制變項與各變數構面經變異數分析(ANOVA)，發現捷運司機員的駕駛年資在工作壓力之「生理構面」有顯著差異，駕駛年資較資淺之司機員在執勤時感受到較大的生理構面的工作壓力。 捷運司機員的工作壓力對工作倦怠經多元迴歸分析發現： （一）工作壓力之「生理構面」對工作倦怠之「情緒耗竭構面」達顯著正向關係。 （二）工作壓力之「生理構面」對工作倦怠之「缺乏信心構面」達顯著正向關係。 （三）工作壓力之「管理構面」對工作倦怠之「缺乏成就感構面」達顯著正向關係。 捷運司機員的情緒智慧與知覺人力資源發展程度的調節效果經多元迴歸分析結果發現： （一）情緒智慧在工作壓力「生理構面」與工作倦怠「情緒耗竭構面」關係中的調節效果顯著。 （二）知覺人力資源發展程度在工作壓力「生理構面」與工作倦怠「情緒耗竭構面」關係中的調節效果顯著。 （三）知覺人力資源發展程度在工作壓力「管理構面」與工作倦怠「缺乏信心構面」關係中的調節效果顯著。 根據研究結果，本研究進一步提出相關之結論與建議。 關鍵詞：工作壓力、工作倦怠、情緒智慧、知覺人力資源發展程度
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摘要： 本研究旨在探討屏東縣國小六年級學生於不同類型的音樂技能學習中，所產生的心流經驗與學習成效的現況及相關情形。「心流經驗」是Csikszentmihalyi在 1975 年提出，一種透過活動的投入，達到渾然忘我、全神貫注的心理狀態。本研究採問卷調查法，以屏東縣內埔國小六年級學生為研究對象，以「國小學童自我覺知心流經驗問卷」、「音樂學習成效評量表」 為工具進行資料蒐集，將資料分別以描述性統計、相依樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸等統計方法進行分析。 根據研究結果與發現，歸納本研究結論如下： 一、國小六年級學生於音樂技能學習中，會產生明顯之心流經驗，普遍來說「演唱」較「直笛演奏」為多。 二、國小六年級學生於音樂技能學習中，所感受的心流經驗各項特徵如:「立即回饋」、「明確的目標」、「技巧與挑戰平衡」、「意識與活動融合」有顯著的差異。 三、國小六年級學生於音樂技能學習中，所感受的心流經驗與學習成效有顯著的正相關。 四、心流經驗對於音樂技能學習成效的預測有很高的解釋量 本研究對音樂教學上的建議為： 一、設計具趣味性以及競爭挑戰性的教學活動。 二、建立良好的班級常規，讓音樂學習的心流經驗能夠很自然的流動。 三、建立同儕的團隊互助情境。 四、緊湊進行教材內容。 五、培養孩子自成目標的性格
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本研究旨在探討國中教師工作價值觀、知覺組織氣候與知覺職涯停滯之相互關係，以及不同背景變項下，屏東縣國中教師工作價值觀、知覺組織氣候與知覺職涯停滯之差異情形。 本研究採問卷調查法，以研究者參酌多位專家學者研究成果及工具後編製之「教師工作價值觀量表」、「知覺組織氣候量表」及「知覺職涯停滯量表」為測量工具，以屏東縣38所公立國中2022員教師為對象實施叢集隨機抽樣，有效樣本數共555人。調查結果以描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、階層迴歸等統計方式，進行資料分析。 根據分析結果，獲得以下結論。 一、屏東縣國中教師高度地重視工作價值觀的每一個層面，其中以組織安全層面程度最高，成就聲望程度最低。 二、屏東縣國中教師知覺組織氣候開放的程度屬中高程度，其中以「教師承諾行為」層面最高，「教師疏離行為」最低。而屏東地區國中教師所知覺的學校組織氣氛類型以「開放型」最多。 三、屏東縣國中教師知覺職涯停滯整體的狀況接近中等程度，而面臨組織層級型停滯的狀況較工作內容型停滯嚴重。 四、屏東縣國中教師背景變項在工作價值觀、知覺組織氣候無顯著差異。 五、屏東縣國中教師教學年資與年齡在知覺組織層級型停滯與職涯停滯整體面上呈現顯著差異，但背景變項在工作內容型停滯上並無顯著差異。 六、教師工作價值觀、知覺組織氣候對於知覺職涯停滯有顯著關係。
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摘 要 學號：N10170008 論文名稱：國中數學教師人格特質、職場友誼與工作承諾之關係 總頁數：155 學校名稱：國立屏東科技大學 所別：技術及職業教育研究所 畢業時間及摘要別：102 學年度第 2 學期 碩士學位論文摘要 研究生：薛玫芳 指導教授：吳雅玲 博士 論文摘要： 本研究旨在探討國中數學教師的人格特質、職場友誼與工作承諾之關係。以問卷調查法對屏東縣市公立國中 102 年度之公立國民中學（含完全中學國中部）之數學教師進行研究，共發出問卷 324 份，回收有效問卷 304 份。本研究係依據研究目的及文獻，自編「國中數學教師人格特質、職場友誼與工作承諾之關係」問卷以為研究工具。所得資料以SPSS19 進行描述性統計分析、t檢定、單因子變異數分析、單因子多變量變異數分析及多元迴歸分析。主要研究結果如下： 一、屏東縣市公立國中數學教師具有正向人格特質，其中以親和性程度最高。 二、屏東縣市公立國中數學教師職場友誼關係良好密切。 三、屏東縣市公立國中數學教師具備略偏正向積極的工作承諾。 四、不同性別之屏東縣市公立國中數學教師的「情緒穩定性」及「外向穩健性」之 人格特質有顯著差異。 五、不同服務年資之屏東縣市公立國中數學教師職場友誼有顯著差異。 六、不同性別、職務之屏東縣市公立國中數學教師工作承諾有顯著差異。 七、屏東縣市公立國中數學教師人格特質、職場友誼對工作承諾具有預測力，且職 場友誼對人格特質與工作承諾之關係具中介效果。 根據上述結果，本研究提出相關建議，以供教師、學校及政府相關單位及未來進一步研究之參考。 關鍵字：國中數學教師、人格特質、職場友誼、工作承諾
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本研究旨評估以快樂情緒及心智圖法教學融入生活課程對國小二年級學生想像力影響之成效。透過單組實驗法之實施，針對國小二年級某班23位學生的生活課程，進行每週2節，為期12週的實驗教學，經由四個不同教學方案的單元活動：傳統教學、快樂情緒融入、心智圖法教學融入、快樂情緒及心智圖法教學融入，探討受試學生創作作品想像力之改變歷程，再輔以學生課堂反應情形及作品分析的質性資料做為說明，並對五次想像力測驗做One-Way ANOVA分析比較，探討受試學生想像力改變情形。研究主要結論如下： 一、快樂情緒及心智圖法教學融入生活課程適合國小二年級學生學習。 二、快樂情緒及心智圖法教學融入生活課程實施後，國小二年級學生在創作作品想像力的提升是顯著 三、快樂情緒及心智圖法教學融入生活課程實施後，國小二年級學生在想像力的提升是顯著的。 四、快樂情緒及心智圖法教學融入生活課程的實施後，國小二年級學生接受度高。 五、建構「快樂情緒及心智圖法」想像力教學之模式，提供教師實施想像力教學之參考。 最後，研究者根據研究結果提出若干建議，以作為國小教師教學與未來研究之參考。
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教學過程中，教具與模型是幫助教師教學，學生理解、記憶，或輔佐教學活動進行順暢的工具。本研究利用日常生活中隨處可得的小物件作為材料，分組讓每位學生動手製作心臟、血液循環與肺臟模型並動手操作，以提升國中七年級學生在自然與生活科技領域生物科的學習成效。本研究旨在探討：動手製作心肺模型的教學方式對國中七年級學生在血液循環系統與呼吸運動學習成效的影響以及動手製作心肺模型的教學活動滿意度。研究之對象為屏東縣某國中以立意取樣出七年級兩班學生共60人，一班為實驗組以動手製作心肺模型的教學方式進行教學，另一班為對照組施以傳統的教學方式。透過獨立樣本t檢定以及變異數分析，比較實驗組與對照組兩組之間的生物概念成長差異，研究結果顯示動手製作心肺模型的教學方式對國中七年級學生在學習生物課程上有顯著成效，而且這樣的成效對男性、小康家庭、沒有補習以及程度在中上以上的學生更加明顯。而實驗組學生對動手製作心肺模型的教學滿意度無論是在教學內容、教學方法、學習成效、同儕關係或模型設計上，都呈現高度滿意。依據研究結果提出以下建議：1.生物科教師教學時可以多使用模型教具來進行教學；2.讓學生自己動手製作模型教具，可以提升學生的學習成效並保持較高的學習滿意度；3.教師們可以發揮創意，利用資源回收物裡常見的材料來製作，既經濟又環保，也比較沒有保管或整理上的問題。
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本研究旨在探討運用LINE輔助高職學生在數學學習成效與數學學習態度的影響。本研究採用準實驗研究法，以屏東縣某國立高級海事職業學校一年級72名學生為研究對象，分為實驗組31人與控制組41人，實施前、後測的實驗教學。 實驗組實施運用LINE輔助數學學習方式，而控制組實施傳統式數學學習方式。在教學實驗裡，以不同的學習模式為自變項，探討運用LINE輔助數學學習對學生的數學學習態度及數學學習成效所產生的影響。 在教學實驗前先對兩組學生施以數學學習成效的前測，實驗結束後，再施以數學學習成效的後測。實驗組學生在實驗教學結束後，再進行使用LINE輔助數學學習態度量表的測量。就兩組進行描述性統計、成對樣本t檢定、單一樣本t檢定、單因子共變數分析。 本研究結果如下：在數學學習成效上，排除前測的影響，進行兩組共變數分析後，比較兩組差異，運用LINE輔助數學學習與傳統式數學學習在學習成效測驗的後測成績上，實驗組顯著高於控制組。而在運用LINE輔助數學學習後，實驗組學生在數學學習態度的數學學習信念、數學學習過程、數學學習方法與整體總分上，實驗組學生的數學學習態度具有正向的表現。 根據研究結果，本研究並提出對運用LINE輔助數學學習在實施與後續研究上的建議，希冀能對提高數學學習態度與成效有所助益。 關鍵詞：LINE、數學學習態度、數學學習成效
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本研究旨在探究，當國小閩南語(Minan Language)課程運用電子白板（Interactive Electronic WhiteBoard）融入教學現場對學童在學習成效與學習態度之影響。研究方法採準實驗不等組前後測設計，以學習成效測驗卷、學習態度量表、和半結構式訪談作為研究工具。受試學童樣本以高雄市某國小三年級，四個班級共100位學童。實驗組使用康軒（Kang Hsuan）出版社之閩南語教科書與其所開發的互動式光碟教材為主、並配合電子白板來實施；對照組為傳統教學方式，以黑板、語詞卡、海報等為主要之教學工具。教學前先實施前測，然後進行八週實驗教學，每一週一節課，八週教學後再施以後測，以探討電子白板融入閩南語教學上是否有差異。研究結果呈現，在學習成效兩組前測非常接近，經單因子共變數分析兩組在後測的校正平均數達顯著差異，顯示實驗組學習成效表現優於對照組。在學習態度，兩組在「閩南語學習的信心」、「閩南語學習的動機」、和「閩南語學習的焦慮」三個分量表中皆達顯著，表示實驗組在使用電子白板融入閩南語學習後表現優於對照組學童。最後，謹就研究結果提出三個層面建議：對閩南語教學工作者、對閩南語推廣、對未來研究等，以供給教育行政機關、學校、教師以及未來研究作為參考之用。
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本研究旨在探究屏東市國中教師落實十二年國教「適性輔導」專業成長需求的內涵與建議。採研究者自編「國中教師落實十二年國教『適性輔導』專業成長需求之調查問卷」為研究工具，以屏東市國中教師為研究對象。發放問卷345份，有效問卷336份，有效回收率94.2%。以描述性統計、獨立樣本 t考驗、單因子變異數分析、薛費檢定、內容分析法進行資料處理。研究結果如下： 一、國中教師對於落實十二年國教「適性輔導」專業成長的整體需求屬於中高程度，各層面平均數高低排序為「輔導資源」層面、「進路選擇」層面、「輔導知能」層面、「生涯覺知」層面。 二、國中教師對於落實十二年國教「適性輔導」專業成長需求會因「生涯議題關心的程度」而有所差異。「在校職務」為「主任或組長」者在「輔導知能」分層面的需求高於「專任教師」。 三、國中教師對於落實十二年國教「適性輔導」的整體建議為： (一)編製生涯發展議題融入課程的教學手冊，提供教師參酌。 (二)確實做到增進學生瞭解職校各科系的職業試探。 (三)提升生涯測評工具的公信度與應用。
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本研究旨在探討現今屏東縣幼兒園教師英語能力需求。針對幼兒園園長、教師與家長三方面實施問卷調查，研究樣本採以隨機抽樣，共計回收68位幼兒園園長、183位幼兒園學生家長，以及282位幼兒園教師之研究資料。本研究目的：(一)瞭解現今幼兒園教師之英語能力現況。(二)探究現今幼兒園教師對於教師同儕間的英語能力需求觀點。(三)從幼兒園園長與幼兒家長觀點探索幼兒園教師英語能力的觀點與看法。(四)綜合幼兒園園長、家長與幼兒園教師三者角度歸納現今幼兒園教師英語能力的需求性與重要性。 本研究透過SPSS12.0 for Windows統計軟體進行結果分析，採以敘述性統計、獨立樣本t檢定與單因子變異數分析等統計分析方法，研究結果如下：(一)目前幼兒園教師對自身的英語能力與信心不足，且對於修習幼兒英語學程、考取英語相關證照和進修英語相關課程較無意向。(二)現今無論在不同性別、資格、班級數量等背景的園長、或是不同填答者與年收入的家長，還是不同性別、職稱和任教年資的幼兒園教師皆表達具備英語能力的幼兒園教師是有其需求性的。(三)幼兒園園長以聘用擁有英語相關證照的幼兒園教師為優先，而家長首擇有修習幼兒英語課程的幼兒園教師，教師認為具備與幼兒用英語互動能力的幼兒園教師最為重要。