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幼兒園少子化現象的行銷策略之研究-以南投地區為例

本研究旨在探討南投地區幼兒園少子化現象的行銷策略概況，並分析不同背景的幼兒園園長對行銷策略狀況運作差異情形。研究者透過自編之「南投地區幼兒園行銷狀況之調查問卷」為主要研究工具，共發出 188 份問卷，總計回收有效問卷 169 份（回收率 89.9％），採用描述性統計分析、t考驗及單因子變異數分析等統計方法進行分析，並根據研究結果，提出結論與建議。 研究結果： 一、幼兒園行銷策略符合程度，依序為「人員策略」、「產品策略」、「通路策略」、「價格策略」、「推廣策略」。 二、產品策略上最符合的是「提供衛生營養之餐點，注重幼兒的飲食健康需求」、價格策略最符合的是「比照教育處規定收費，收費合理」、通路策略最符合的是「教室有充裕的活動空間，室內光線充足而明亮」、推廣策略最符合的是「設有聯絡專線、電子信箱或家庭聯絡簿等，便利家長與園所有順暢的溝通管道」、人員策略最符合的是「鼓勵教師專業成長，增進專業知能」。 三、不同學歷、年齡、幼兒園屬性、幼兒園規模、所屬地區、幼兒園校齡的園長在行銷策略上的「價格策略」皆達顯著差異; 不同幼兒園屬性與所屬地區的幼兒園園長在「產品策略」、「價格策略」、「推廣策略」、「人員策略」及「整體運作」上也達到顯著差異;不同幼兒園規模的幼兒園園長在「價格策略」、「推廣策略」、「人員策略」及「整體運作」上亦達到顯著差異。 四、幼兒園園長在行銷策略應用上所面臨的困境，分別有: 競爭激烈，使園所行銷成效有限、缺乏專業行銷人員的指導、未制訂行銷績效獎勵制度。 五、不同幼兒園規模的園長在行銷困境上的「資源層面」達顯著差異。 最後根據結論，提出具體建議，供教育行政單位、公私立幼兒園及後續研究之參考。

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課後照顧服務人員在職進修情況、需求與困難

本研究旨在探討課後照顧服務人員在職進修情況、需求與困難。研究目的有以下四點：一、了解課後照顧服務人員在職進修之情況，與課後照顧服務人員背景變項及機構變項之關係。二、了解課後照顧服務人員在職進修之需求，與課後照顧服務人員背景變項及機構變項之關係。三、了解課後照顧服務人員在職進修之困難，與課後照顧人員服務背景變項及機構變項之關係。四、根據研究結果提供政府單位、師訓機構及課後照顧機構進行課後照顧服務人員在職進修時之參考。 本研究以問卷調查法為主，研究對象為校外課後照顧中心與校內課後照顧班照顧服務人員。共發問卷1,008份，回收問卷505份，有效問卷數421份，有效問卷回收率41.8%。問卷回收後以SPSS12.0統計套裝軟體進行分析，統計方法採描述性統計、卡方檢定、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等進行分析。另外，立意取樣3位現職照顧服務人員進行訪談，更深入了解其在職進修現況、需求與困難。最後，再依資料結果進行分析與討論。 本研究獲得以下結論： 1.課後照顧服務人員參與進修情況以「機構內學習進修」最多。進修時間、進修費用與訊息獲得管道會因不同進修方式而有差異。 2.不同個人變項(例如:年資、學生身分)與機構變項(例如:教師人數)與課後照顧服務人員進修情況有差異。 3.課後照顧服務人員未來進修需求以「機構內學習進修」最高，校外課後照顧服務人員以「機構外短期研習進修」需求最高，校內課後照顧服務人員以「機構內學習進修需求」最高。 4.課後照顧服務人員未來進修時間需求以「寒暑假」最高，校外課後照顧服務人員以「週六及週日」最高，校內課後照顧服務人員以「寒暑假」最高。 5.課後照顧服務人員在職進修課程需求以「兒童行為輔導」、「兒童醫療保健及意外事故急救訓練」最高，校外課後照顧服務人員以「教師情緒管理」需求最高，校內課後照顧服務人員以「兒童醫療保健及意外事故急救訓練」需求最高。 6.不同個人變項(例如:年齡、學歷）與機構變項(例如:教師人數、班級數)與課後照顧服務人員進修需求有差異。 7.課後照顧服務人員參與進修之困難以「進修時間不符合」最多。 8.不同個人變項(例如:性別、學歷)與機構變項(例如:機構位置)與課後照顧服務人員進修困難有差異。 本研究提出以下建議： 1.廣設進修管道與豐富多元的課程內容提供課後照顧服務人員選擇。 2.考量距離與交通因素，進修地點設置應考量較偏遠地區的課後照顧服務人員的需求。 3.結合網際網路，推廣網路進修。 對未來研究的建議： 1.就研究主題而言，可針對在職進修成效等議題進行探討。 2.就研究對象而言，可擴大至其他縣市或台灣地區的課後照顧服務人員。 3.就研究方法而言，可利用實地觀察、個案研究或行動研究等方式進行研究。

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不同性別與閱讀發展之幼兒電子童書閱聽差異之探究

本研究目的主要在瞭解不同性別及閱讀發展幼兒在使用電子童書後，對閱讀理解力的影響。 本研究以實驗設計（experimental design），並輔以觀察紀錄進行，選定台中市某私立幼稚園中、大班幼兒共40名接受閱讀發展分級測驗，將之區分為低、中、高三組。正式實驗實施以幼兒閱聽電子童書為主，在幼兒閱聽電子童書後進行閱讀理解測驗。以幼兒之性別與閱讀發展作為自變項，閱讀理解測驗得分為依變項，以統計方法驗證本研究之假設。主要之研究發現如下： 一、幼兒之閱讀發展的表現可分為：低閱讀發展階段計有男生6人、女生3人，合計共9人；中閱讀發展階段計有男生4人、女生7人，合計共11人；低閱讀發展階段計有男生3人、女生9人，合計共12人。 二、幼兒使用電子童書之閱讀理解概況可分為：低閱讀發展幼兒在閱讀理解測驗得分為3.78；中閱讀發展幼兒閱讀理解測驗得分為5.27；高閱讀發展幼兒閱讀理解測驗得分為5.25。不同性別之幼兒在閱讀理解測驗得分則無顯著差異。 三、不同閱讀發展之幼兒在使用電子童後其閱讀理解力具有顯著差異；不同性別之幼兒在使用電子童書後其閱讀理解力無顯著差異；閱讀發展與性別沒有存在交互作用。 (一)不同閱讀發展與閱讀理解有顯著差異，中、高閱讀發展之幼兒在閱讀理解測驗得分顯著高於低閱讀發展階段之幼兒。 (二)幼兒不同性別與閱讀理解並無顯著差異。 (三)不同閱讀發展與性別對閱讀理解測驗沒有存在交互作用。 關鍵字：幼兒、電子童書、閱讀發展、閱讀理解

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幼兒園教師對於幼兒科技使用與遊戲之觀點

隨著資訊科技的快速發展，幼兒在日常生活中，有越來越多的機會可以接觸資訊科技設備，例如電腦、多媒體播放器、智慧型手機、數位相機等，坊間幼教出版業者也紛紛針對幼兒園課程，提供電子書、互動式光碟等教材。對幼兒來說，資訊科技不再只是工具，也是與世界接軌的管道，快速獲取新知識的最佳方式。另外在幼兒發展過程中，幼兒遊戲對認知、動作及社會等發展也有重要影響。 因此本研究以質性研究方法，訪談十五位幼兒園教師，探究幼兒園教師對於幼兒使用資訊科技及遊戲的觀點，分析幼兒資訊科技與幼兒遊戲兩者之間是否有其異同之處，以下為研究結果： 一、幼兒園教師對於遊戲之觀點為支持且扮演多重角色。 二、幼兒園教師對於幼兒使用資訊科技之觀點較分歧。 三、幼兒園教師認為幼兒遊戲與使用資訊科技都是因為好奇而探索。 最後研究者依據研究結論提出相關建議，提供幼兒園教師、教育行政機關以及未來相關研究參考。

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不同背景幼兒使用電子童書對閱讀理解之影響

本研究旨在探討不同背景幼兒使用電子童書對閱讀理解之影響。為達研究目的，本研究以實驗設計進行，有71名四至六歲幼兒參與研究，幼兒隨機分配至實驗組與控制組，實驗組閱聽有遊戲功能之電子童書，控制組閱聽無遊戲功能之電子童書，兩組閱聽後皆進行閱讀理解測驗。將電子童書遊戲功能與家庭社經地位作為自變項，閱讀理解測驗作為依變項，以雙因子變異數分析進行統計分析。本研究之主要研究發現如下： 一、幼兒閱聽電子童書之閱讀理解表現為中上程度。 二、電子童書遊戲功能與家庭社經地位存在交互作用。 三、電子童書遊戲功能只有在低家庭社經地位會有影響，且無遊戲電子童書之閱讀理解表現優於有遊戲電子童書之閱讀理解表現。 四、家庭社經地位只有在無遊戲電子童書會有影響，且低家庭社經地幼兒之閱讀理解表現優於高家庭社經地位幼兒之閱讀理解表現。 最後，根據研究結果，提出幾點建議給電子童書設計、教師與家長及未來學者作為參考。

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彰化縣幼兒園經營困境與永續發展策略研究

本研究旨在探討彰化縣幼兒園經營困境與永續發展策略，分析公私立幼兒園經營困境和永續發展策略的差異情形。 本研究採用自編「幼兒園經營困境與永續發展策略調查問卷」，針對彰化縣270所公私立幼兒園園長進行普查，所獲得資料以描述性統計及Pearson積差相關係數等統計方法進行資料處理。 根據研究結果，可以歸納以下結論： 一、彰化縣幼兒園面臨經營困境平均得分皆低於中立(3分)，總平均數2.59，表示彰化縣幼兒園經營困境不高。幼兒園面臨經營困境程度，由高至低為：市場因素層面、園所因素層面、教育政策層面、社會變遷層面。幼兒園經營困境中，面臨服務品質不佳的困境得分為最低；面臨因物價上漲經營成本提高的困境得分為最高。 二、彰化縣公私立幼兒園面臨經營困境程度，由高至低為：私立幼稚園、公立托兒所、私立托兒所、公立幼稚園。 三、彰化縣幼兒園執行永續發展策略程度為中上。永續發展策略中，幼兒園最重視幼兒接送時的安全管理；最少利用發放宣傳單，讓家長經由該訊息產生信任感。 四、彰化縣幼兒園實際使用永續發展策略情形，由高至低為：私立托兒所、公立幼稚園、私立幼稚園、公立托兒所。公私立幼兒園執行永續發展策略各層面共同情形，都是社會正義最高、環境生態次之、經濟發展最低。 五、本研究發現彰化縣幼兒園經營困境與永續發展策略相關性，大部分呈負相關，表示幼兒園在面臨經營困境愈高，愈需要積極規劃永續發展策略因應，或多學習觀摩經營困境低的幼兒園實際使用的永續發展策略。 六、本研究發現彰化縣幼兒園使用永續發展策略程度越高，面臨經營困境會較低。公立幼稚園和私立幼稚園經營困境與永續發展策略得分情形剛好相反，前者經營困境為全體中最低，永續發展策略高，後者經營困境為全體中最高，永續發展策略低。 最後根據上述之研究結果，針對主管教育機關、幼兒園以及未來研究等三方面提出若干建議。 關鍵字：幼兒園、經營困境、永續發展

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學齡前兒童零食攝取現況與體位狀況之關係

研究背景：台灣消費型態改變後，零食成為許多人飲食的首選。零食在加工過程中為了增加口味與口感，會添加許多食品添加物，這些食品添加物可能會引起過動、情緒暴躁的現象，此外，攝取零食會增加熱量攝取，提升肥胖的發生。國外目前已有許多關於學齡前兒童攝取零食的研究，國內則未被廣泛調查，因此本研究欲瞭解學齡前兒童攝取零食的現況以及學齡前兒童攝取零食習慣與體位之關係。研究方法：本研究以隨機方式抽取大台中地區五所帅托機構3到6歲的學齡前兒童進行調查，由家長或主要照顧者填寫問卷；測量體位狀況，並收集24小時飲食記錄。研究結果：共有165位學齡前兒童參與本研究，其中有89％的學齡前兒童帄日有攝取零食的習慣；學齡前兒童喜愛攝取的零食排行前三名為海苔（83％）、餅乾與布丁（81％）、乳酸飲料（76％）；有攝取零食習慣的學齡前兒童鈉攝取量顯著高於無攝取零食習慣的學齡前兒童；所有受測者體重過重、肥胖的比例分別為13％和12％；學齡前兒童攝取零食習慣與體位的狀況，無統計上顯著相關。結論：本研究結果發現學齡前兒童普遍有攝取零食習慣，家長與照顧者帄日應以新鮮、天然的食物取代高糖、高鹽、高油脂、高熱量、低營養價值的食物，並建立學齡前兒童良好飲食習慣，共同維護學齡前兒童健康發展。

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臺中市國小教師推行海洋教育專業能力與實施現況之調查研究

摘要 教育部已於2008年將海洋教育增列為國民中小學九年一貫課程新興議題，並於2011學年度正式實施。然而國民小學教師是否具備海洋教育專業能力？實施狀況如何？是本研究想要探討的問題。本研究目的在瞭解國小教師海洋教育的專業能力、實施海洋教育的現況，以及教師海洋教育專業能力與實施現況之間的關係，以自編「臺中市國小教師海洋教育專業能力與實施現況之調查研究」問卷，針對臺中市國小567位教師為研究對象進行調查。所得資料採描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關分析及Scheffé法等統計方法進行分析。 本研究結論如下： 一、 台中市國小教師海洋教育專業能力與實施現況整體表現皆不高。 二、 專業能力上，台中市國小男教師顯著高於女教師；研習時數多者較佳。 三、 實施現況上，年紀輕、年資淺、研習時數多、學校區域在原臺中市的國小教師表現較佳。 四、 台中市國小教師海洋教育之專業能力與實施現況之間呈現正相關。 最後，依據研究結果，針對教育主管機關、學校、國小教師及未來研究者，提出若干建議，期望對海洋教育有所助益。 關鍵字：海洋教育、專業能力

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學齡前兒童零食攝取現況與父母態度行為之關係

從早期社會至今，已有許多伴隨著人們成長中不可或缺的零食，不管是甜味零食、鹹味零食、糖果或是含糖飲料等，每樣商品不但深受小朋友喜愛，更是擄獲大人們的購買慾。也因此人們時常忽略了零食中所含的成份或人工添加劑，易導致健康與行為問題。研究指出，學齡前兒童之不健康的飲食習慣形成因素，其最主要的原因是父母平常的態度和行為。過去許多研究發現，學齡期兒童攝取零食有逐漸增加的趨勢，但在學齡前兒童零食攝取狀況卻未廣泛的調查。因此，本研究旨在探討學齡前兒童零食攝取情況以及父母對孩童攝取零食的態度行為與孩童零食攝取行為之相關性。本研究以隨機方式抽取大台中地區五所幼兒園4到6歲的學齡前兒童為調查對象，由家長或主要照顧者填寫問卷。本研究共有162位學齡前兒童參加，89%的學齡前兒童平常有吃零食的習慣；學齡前兒童喜好的零食排行，前三名分別為海苔（84%）、餅乾和布丁（81%）、乳酸飲料（79%）；學齡前兒童零食攝取頻率最高的為餅乾，其次為加工乳製品與軟糖；母親的教育程度與孩童有無攝取零食的習慣有顯著關係（p=0.01），母親教育程度越高，其孩童有攝取零食習慣的比例越低；除此之外，本研究結果顯示，父母是否吃零食與孩童攝取零食習慣具有顯著關係（p=0.001），即平時有攝取零食的父母，其孩子也有攝取零食的習慣；父母是否認為孩子可以攝取零食與孩童攝取零食習慣亦具有顯著性（p=0.001），故認為孩子可以攝取零食的父母，其孩子也有攝取零食的習慣。父母必須以身作則，給予正確的健康飲食行為示範，建立學齡前兒童良好的飲食觀念與行為。另外，平時應多提供新鮮、健康、營養價值高的食品，遠離高油、高糖、高鹽、高熱量的垃圾食物給幼兒，以促進學齡前兒童健康之發展。

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台中市幼稚園品格教育實施現況之調查研究

本研究旨在探討台中市幼稚園品格教育的實施現況與實施困境，分析不同背景之教師在實施現況與實施困境的差異情形，並瞭解品格教育實施困境與實施現況之關係。 本研究採用問卷調查法與訪談調查法，進行問卷資料及訪談資料的蒐集，共發出462份問卷，回收344份有效問卷，可用率為74.5％，之後再進行描述性統計分析、單因子變異數分析、獨立樣本t檢定、Pearson相關分析及Scheffe''法等資料處理，此外另進行8位幼稚園教師實地訪談。 本研究結論如下： 一、台中市幼稚園品格教育實施現況有優異表現。 二、台中市幼稚園品格教育實施困境主要來自於「家庭及環境因素」。 三、品格教育實施現況會因教師的年齡、服務年資和學校屬性之不同而有所差異。其中，不同年齡之教師在「課程設計」、「教學方法」、「評量方式」層面上達顯著差異；不同服務年資之教師在「課程設計」、「教學方法」層面上達顯著差異；不同學校屬性之教師在「課程設計」、「教學方法」層面上達顯著差異。 四、品格教育實施困境會因教師的教育背景和學校屬性之不同而有所差異。其中，不同教育背景之教師在「學校及教師因素」層面上達顯著差異；不同學校屬性之教師在「家庭及環境因素」、「學校及教師因素」層面上達顯著差異。 五、品格教育實施困境之「家庭及環境因素」與實施現況之「評量方式」呈現正相關。 六、品格教育實施困境之「學校及教師因素」與實施現況之「課程設計」、「教學方法」、「評量方式」呈現負相關。