中臺科技大學文教事業經營研究所學位論文
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本研究旨在探究臺中縣市國民小學參與教師專業發展評鑑教師工作壓力與專業承諾現況、兩者的知覺差異情形與變項間的相關及預測力。本研究以調查研究法方式進行，研究工具為自編之「國民小學教師參與教師專業發展評鑑工作壓力與專業承諾量表」，研究對象以臺中縣市國民小學參與九十八學年度教師專業發展評鑑之教師為母群體，採分層比例立意抽樣方式進行。共計發出量表450份，回收有效量表359 份，回收可用率80% 。以描述性統計、t考驗、單因子變異數、Pearson 積差相關及多元迴歸來分析資料。根據主要研究發現歸納成結論如下： 一、臺中縣市國民小學參與教師專業發展評鑑教師有中等程度的工作壓力，其中以「工作負荷」所感受工作壓力程度最大。 二、臺中縣市國民小學參與教師專業發展評鑑教師專業承諾屬高程度的認同，其中以「專業成長」表現最佳。 三、臺中縣市國民小學參與教師專業發展評鑑教師工作壓力在「最高學歷」、「擔任職務」、「參與評鑑的經驗」三個背景變項上有顯著差異。 四、臺中縣市國民小學參與教師專業發展評鑑教師專業承諾在「性別」背景變項上有顯著差異。 五、參與教師專業發展評鑑教師之工作壓力與專業承諾無顯著相關。 六、參與教師專業發展評鑑教師之工作壓力對專業承諾無顯著的預測作用。 最後，依據研究結論提出具體建議，俾供教育行政機關、國民小學與教師，及未來研究之參考。
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中文摘要 基於我國當前推動品格教育的迫切性與時代性，品格教育在現行的「九年一貫國民教育課程總綱綱要」中並未單獨設科，亦未列入七項重要議題融入各領域。本研究採問卷調查，以臺中縣450位國小教師為研究對象，採描述性統計、t檢定、單因子變異數分析等統計方法分析資料。透過問卷調查，了解目前國民小學品格教育的相關教學方法，課程設計融入領域，實際實施的現況，以及品格教育的教師態度進行瞭解，做為往後課程規劃的依據。研究結論如下： 壹、臺中縣國民小學品格教育實施現況，教師認為在各因素的實施符合上中度偏高，有較佳的表現。 貳、品格教育實施各因素之間有顯著正相關，尤其是課程設計、教學方法和整體現況三者的相關性較高 參、不同學校規模、區域在品格教育實施現況上有顯著差異。 肆、不同教師性別、職務在品格教育實施現況上有顯著差異。
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本研究之主要目的，在探討國民中學教師專業發展評鑑與工作壓力關係之研究。為達到研究目的，乃依據文獻探討分析，自編「國民中學教師專業發展評鑑與工作壓力之相關研究調查問卷」作為研究工具，並以台中縣參與辦理教師專業發展評鑑學校教師為研究對象，採普查方法進行問卷調查，調查所得資料以SPSS for Window 12.0，進行平均數、標準差、獨立t 檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關分析。根據主要研究發現，得到以下結論： 一、國中教師對教師專業發展評鑑整體的同意程度偏中高。 二、不同性別、年齡、任教年資教師對於教師專業發展評鑑意見無顯著差異。 三、不同最高學歷、擔任職務教師對於教師專業發展評鑑意見達顯著差異。 四、參與教師專業發展評鑑國中教師之工作壓力屬中等偏高。 五、不同性別、年齡、最高學歷教師工作壓力無顯著差異。 六、不同服務年資、擔任職務教師工作壓力達顯著差異。 七、教師專業發展評鑑內涵同意程度與教師工作壓力為低度負相關。 最後，透過本研究結果，提出具體可行的建議，提供教育主管機關、學校辦理教師專業發展評鑑之重要參考。
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本研究旨在探討幼托園所教師專業素養與教學效能之現況；其次，分析不同背景變項在幼托園所教師專業素養與教學效能之差異情形，再者；分析幼托園所教師專業素養與教學效能之相關及預測能力。 本研究以自編之「幼托園所教師專業素養與教學效能關係之研究量表」為研究工具，以臺中市幼托園所教師為對象，共計發放量表400份，回收有效量表共計326份，回收率81.5%。以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson 積差相關及多元迴歸等統計方法進行資料分析。 根據研究所得結論顯示： 一、幼托園所教師在專業素養與教學效能之現況都頗為正向。 二、幼托園所教師專業素養與教學效能會受到「年齡、年資、職務、學校性質」之不同而有顯著差異。 三、幼托園所教師專業素養對教學效能各層面間呈顯著相關。 四、幼托園所教師專業素養各層面皆對教學效能有頗高的預測力。
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本研究透過文獻探討與問卷調查法，針對台中縣137所有申請短期就業人力的國民小學，346位行政人員進行調查，包含校長與實際運用短期就業人力之主任、組長。以自編「國民小學短期就業人力資源管理與實施成效問卷」為研究工具，探討各校對於短期就業人力資源管理策略的運用，以及實施成效。 依據本研究分析，得到以下結論： 1、國小行政人員短期就業人力資源管理，以「組織管理」表現最佳，「人力訓練」有進步的空間。 2、在國小短期就業人力資源實施成效中，以「工作表現」表現最佳。 3、資深行政人員對於短期就業人力資源管理與實施成效的知覺較為明顯。 4、職務為「校長」之行政人員對於短期就業人力資源管理知覺較為明顯。 5、中小型學校對短期就業人力管理知覺較高，實施成效滿意度也較佳。 6、國小行政人員短期就業人力資源管理知覺越佳，實施成效滿意度越佳。 7、短期就業人力資源管理能有效預測實施成效，以「招募任用」較具預測力。
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本研究旨在探討臺中市國民小學級任教師人格特質與班級經營策略之關係，並分析不同個人背景變項在班級經營策略上的差異情形。最後，探究級任教師人格特質及班級經營策略之相關和預測情形。除採文獻分析外，主要以臺中市市立國民小學級任教師為研究對象，運用研究者自編的「國民小學級任教師人格特質及班級經營策略問卷」進行調查研究。根據受試者填答結果，採用描述性統計、獨立樣本t-test、單因子變異數分析、積差相關及多元逐步迴歸等統計方法進行研究分析。本研究結果整理如下： 一、臺中市國民小學級任教師整體人格特質傾向正向、良好的特質，尤其傾向「嚴謹性」及「和善性」之人格特質。 二、臺中市國民小學級任教師整體班級經營策略運用情形屬於良好狀況，以「班級常規經營」之表現最佳。 三、級任教師背景變項中，因性別、年齡、級任教師年資、婚姻狀況、任教年級、班級學生人數的不同，而在班級經營策略上有顯著差異。 四、整體級任教師人格特質與整體班級經營策略之間有顯著的正相關。 五、臺中市國民小學級任教師人格特質以「和善性」特質對「整體班級經營策略」之預測力最高。
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本研究旨在探究「國民中、小學教師專業成長需求」，而研究方法係採用Hedges 與Olkin (1985)統合分析法加以完成。經過研究者蒐集到77篇相關研究，進行資料篩選、編碼、登錄，再以電腦程式Comprehensive Meta Analysis（2.0）加以執行分析，分別探討國民中、小學教師專業成長需求的內涵，國民中、小教師對專業成長需求的程度，及不同變項與專業成長需求之差異情形，最後，探討影響教師專業成長需求可能的中介變項。根據研究結果，本研究獲致下列結論。 一、國民中、小學教師專業成長需求內涵，經統整後歸納為「行政知能」、「教學知能」、「班級經營」、「人際關係與溝通」、「學生輔導」、「課程設計」、「專業態度與精神」、「教育研究」等八項層面。 二、「國民中、小學教師專業成長需求」的程度 （一）國民中、小學教師專業成長需求整體層面具高程度需求。 （二）「國民小學」教師在專業成長需求上具高度需求。 （三）「國民中學」教師在專業成長需求上具有中高程度需求。 （四）「國民中小學」教師在專業成長上的需求上具中高程度的需求。 三、不同背景變項與專業成長需求差異之分析 （一）不同性別之國民中、小學教師在專業成長需求達顯著差異 （二）不同年齡之國民中、小學教師在專業成長需求達顯著差異 （三）不同教學年資之國民中、小學教師專業成長需求達顯著差異 （四）不同擔任職務之國民中、小學教師專業成長需求達顯著差異 （五）不同學歷背景之國民中、小學教師專業成長需求達顯著差異 （六）不同學校規模之國民中、小學教師專業成長需求達顯著差異 （七）不同學校所在地區之國民中、小學教師專業成長需求達顯著差異 四、影響教師專業成長需求的中介變項 （一）不同研究性質、不同研究樣本數、不同研究區域，對於國民中、小學教師，是影響專業成長需求的中介變項，但因組內同質性Q 不同質，表示此專業成長需求還有其他潛在的中介變項存在。 （二）不同研究信度、不同出版年代，不是影響教師專業成長需求的中介變項。 最後，依據研究結果提出國民中、小學教師專業成長需求及統合分析研究的建議。
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摘 要 本研究旨在探討國民小學教師情緒勞務及工作滿意度的關係，並分析不同個人背景變項在情緒勞務及工作滿意度的差異情形。最後，探討情緒勞務、工作滿意度的相關和預測作用。本研究以臺中市國民小學教師為對象，以問卷調查法進行資料蒐集。所蒐集的資料分別以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、積差相關以及多元逐步迴歸等方法進行資料的分析。本研究結果歸納如下： 一、國民小學教師情緒勞務與工作滿意度之現況為中高程度，在情緒勞務各層面得分最高為基本的情緒表達；在教師工作滿意度各層面得分最高為人際關係層面。 二、國民小學教師因年齡、服務年資、教育背景、婚姻關係、職務的不同，而在教師情緒勞務上有顯著的差異。 三、國民小學教師因性別、年齡、服務年資、教育背景、婚姻關係、職務及學校規模的不同，在教師工作滿意度上有顯著的差異 四、整體教師情緒勞務與整體教師工作滿意度之間有顯著的正相關。 五、教師情緒勞務對於教師工作滿意度具有預測力。
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本研究之主要目的，在探討百大特色小學營造學習型學校與學校效能關係 之研究。為達到研究目的，乃依據文獻探討分析，自編「國民小學營造學習型 學校與學校效能關係之調查問卷」為研究工具，以九十八年度百大特色小學教 育人員為研究對象，待完成問卷蒐集運用t考驗、單因子變異數分析、積差 相關、多元迴歸分析等統計方法進行實證研究。探討國民小學營造學習型學校 對學校效能關係之研究結果，歸納結論如下：百大特色小學教育人員對於營 造學習型學校、學校效能現況知覺程度良好；營造學習型學校與學校效能有 顯著正相關；學習型學校對於學校效能具有預測作用。並提出建議：教育行 政單位應推動落實營造學習型學校並提供人力、物力支援，輔導大型學校營 造學習型學校素養。校長要有營造學習型學校的理念與企圖心，適時調整教 師擔任行政工作歷練的機會，建立新進教育人員輔導機制。資淺教師應多參 加各項專業成長研習活動，主動參與校務行政工作，增加互動學習的機會。 在未來研究加入百大特色以外小學，加以對照比較。
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台灣幼兒園因少子化趨勢、政治形態、人力資源、法令政策以及同業間惡性競爭下，經營成本逐年升高，獲利空間被壓縮。處在種種不利於幼兒園經營的環境中，其經營者必須深入了解顧客的需求，提升滿足顧客需求之服務，提高顧客忠誠度，並輔以品牌行銷的效果吸引新顧客上門，建立不被模仿的營運策略，以面對不斷創新、求變的產業環境，取得競爭優勢。 本研究旨在建構「幼兒園服務品質評量指標」，建構過程首先透過文獻探討，整理歸納服務品質相關內涵，建構初步幼兒園服務品質評量指標系統，為求指標之適切性，採用德懷術調查法邀請此領域之專家學者提供寶貴意見，藉由不斷溝通互動、分析、篩選及修正形成一致性的共識，完成建構幼兒園服務品質評量指標。 本研究經由十六位學者專家及實務工作者，透過三回合往返修正與檢視結果，完成指標之建構，研究結論如下： 一、本研究所建構之「幼兒園服務品質評量指標」分為四個層面、十六個項目與九十五個指標。 (一)環境設施層面包含：建築規劃、設備器材、校園安全及衛生保健等四個項目，共計建構出三十一個指標。 (二)教保品質層面包含：教學規劃、教材教法、課室經營及評量紀錄等四個項目，共計建構出二十二個指標。 (三)職工權責層面包含：專業師資、服務態度、行政支援及職工權益等四個項目，共計建構出十九個指標。 (四)園家關係層面包含：繳費機制、園家互動、教育資源及親師溝通等四個項目，共計建構出二十三個指標。 二、本研究依據研究目的與研究結果，提出建議事項，以供教育行政主管機關與幼兒園經營者、園長對於幼兒園服務品質的推動，以及有意從事進一步研究之研究者參考。