近來科技進展和教育理念變遷，促成教學改革找到新方向。2007年柏格曼（Jonathan Bergmann）和 山姆斯（Aaron Sams）兩位高中化學老師，為缺課學生錄製教學短片掛在網路上做為補救學習之用，一般學生卻也上網觀看加強學習，而產生所謂翻轉教室這個教學模式。這一波翻轉教室的教學模式主張教師講解和學生作業兩者翻轉，學生在家看教學短片，課堂上和同學一起做作業。翻轉教室調整教師講解和學生作業的時間，教師在課堂上有時間對學生進行一對一的指導，增進學生學習的責任和彈性，讓課堂教學可以採取師生和同學之間共同學習的模式，學習高層次能力，有助於適性教學的落實，受到不少肯定。在國際翻轉教室潮流的影響下，國內教育界開始推動翻轉教室的改革。不過，翻轉教室的實施，仍有賴於調整教師中心的教學為學生中心教學，並改善教學方法。本文分析翻轉教室的意涵與發展、特色、推動理由、實施方法、可能問題，並討論教育工作者如何回應這股風潮，提出未來展望，做為改革的參考。
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