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AI時代的資優教育轉型：核心能力、課堂實踐與教師角色再定位

本文章整理並延伸林一平教授於2025資優教育學術研討會中「AI如何融入教學」專題講座中的觀點，聚焦AI如何重塑資優教育中的學習方式與教學角色。文章從學生層面探討AI時代所需的核心能力，包括提問素養、創造性思維與AI素養；從學生層面分析AI促進探究式學習、自主學習與差異化教學的調整策略；從教師層面則反思AI導入對教師角色、學術倫理與教育公平的衝擊。最後由講座延伸作者的總結觀點，提出在AI衝擊下，資優教育環境與工作者應作出的調整與應注意之處。

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人工智慧時代下「主理性」與資優教育

本文記錄宋曜廷教授於2025年中華資優教育學會研討會的專題演講，核心觀點以「主理性」（agency）為軸，指出人類的「意義建構」能力是區別於AI「意義模仿」的關鍵，並回顧宋教授團隊在智慧寫作、適性閱讀與語音辨識等AI學習系統的研發歷程，同時示警AI在教育情境中可能引發批判性思維下降、過度依賴、學習兩極化與認知外包等風險。宋教授提出三項教育重點：回歸基礎能力（運算思維、提問技巧）、發展高層次思考（分析、綜合、評鑑、創造）、培養數位素養與心理韌性，並特別關注閱讀素養弱化與淺層學習問題，呼籲在學習、工作與生活中建構個體主理性。本文進一步延伸，將主理性與資優教育連結，提出三方向：培養自我調節學習以維持批判與創造力，透過系統思考與問題設計落實高層次思考，深化自主學習與獨立研究並堅守倫理與判準；本文主張資優教育應兼顧基礎素養紮根與高層次思考，使學生在AI時代持續展現人類獨特性與競爭力。

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生成式AI融入資優生程式教育之課程實踐與省思

本教學案例係以生成式AI為輔助工具，結合聯合國永續發展目標（SDGs）與STEAM教育精神，設計並實踐一門具跨領域特色之專題課程，課程中導入Arduino Uno進行程式控制實作，旨在引導國小資優學生從圖形式程式介面逐步邁向文字編程的自主學習歷程。課程設計以「枝葉園圃」為主題，結合實際生活問題，引導學生從感測器應用、資料判讀、條件設計與邏輯控制等層面，進行跨域統整與創意思考。本教學案例實施後觀察到生成式AI在課程中扮演多重正向角色，不僅協助學生釐清語法結構、除錯程式錯誤，亦可激發其發想深度與反思能力，展現出作為能力彌補者、創思發想促進者與學習夥伴與輔助者的角色，並能支持資優班教師進行個別化教學與差異化引導。在課程實施歷程中亦觀察到AI應用所帶來的潛在隱憂，例如學生過度依賴AI而導致思考歷程被壓縮與轉移的「大腦外包」現象，以及因生成錯誤內容但學生難以辨識正確性的「AI幻覺」問題，特別在學生尚未具備足夠程式基礎時更為明顯。綜合而言，生成式AI於國小資優學生程式教育中展現高度輔助潛力，不僅提升學生的學習效率與動機，也擴展其解決問題與創造思考的深度。然為確保其正向效益，未來課程設計應更加重視教師引導策略，強化學生提問能力、判讀與驗證素養，並設計具挑戰性、彈性與反思性的任務情境，使生成式AI成為促進學生知識建構與自主思維的延伸工具，而非取代其學習主體性的外部資源。