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國民中學公民與道德科法律教材內涵之分析

本研究旨在探討國民中學公民科法律教科書的內涵，透過文獻分析法與內容分析法建構國中公民科法律教科書的概念內涵，並訪談國中公民老師，從其實際教學經驗及對課程的建議，做教科書的分析比較，期能對國中法律教科書的編寫有所裨益。首先歸納法治教育的基本意涵，並探討法律課程的概念內涵，以自編之「訪談大綱」、「國中階段法律概念內容分析類目及說明表」為研究工具，探討法律教科書實際內涵，獲得以下結論：（一）法律教科書中所佔比例最高者為「法律素養」概念；（二）單一課程內容範圍比例過重，凸顯課程取材不平均；（三）現行法律教科書內容難度偏高，偏離日常生活經驗；（四）補充教材設計流於形式，且未顧及實施方式，導致窒礙難行；（五）整體而言，法律教科書的內容，是以知識為主導的教材結構，偏重法律條文與理論的灌輸，忽視學習過程與生活實用性，未能啟發學生思考、明辨與判斷的能力。根據本研究的主要發現，提出以下建議：（一）設立全國性的法律教育研究機構；（二）成立編輯委員會；（三）開放教科書流通管道；（四）強化教科書編輯方向；（五）各級學校法律課程應銜接；（六）相關課程的配合，以利法律教育之推行。

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台北市高中職學生自我觀念與法治態度關係之研究

本研究旨在了解目前台北市高中職學生自我觀念與法治態度，並探討自我觀念與法治態度之關係，以做為教育改進的參考。本研究以台北市高中職學生1682人為有效研究樣本，所使用之研究工具為「田納西自我概念量表」，及作者自編之「法治態度量表」。調查所得資料，經統計獲得以下結論：（一）高中職學生之自我觀念與法治態度均偏向積極、正向；（二）不同幹部經驗學生之自我觀念達顯著差異水準，不同性別、不同年級學生之法治態度達顯著差異；（三）不同學校性質、不同家庭社經地位學生之自我觀念及法治態度均無顯著差異，不同性別、不同年級學生之自我觀念未達顯著差異水準，不同幹部經驗學生的法治態度無顯著差異；（四）教師領導方式與自我觀念及法治態度呈顯著正相關；（五）自我觀念、性別、教師領導方式、年級、學校性質及家庭社經地位等六個變項，對法治態度有顯著預測力。根據本研究之主要發現，提出下列建議：（一）增進學生的自我觀念，以培養良好法治態度；（二）善用各種社會化方略，並鼓勵學生參與事務；（三）採取民主的教師領導方式；（四）加強發展有效的研究工具，建立常模。

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國民小學開放教育型班級經營建構初探

開放教育的理念近年來在國內普遍開展。從森林小學、毛毛蟲學苑、田園教學、台北縣現代開放教育實驗班、台北市教學與評量改進班、幼小銜接班…等一連串的教育措施、揭起開放教育的序幕。其蘊涵的實質意義，乃在於：教育自由化的突破、教育選擇權的發揚、教育參與權的引進、教育研究權的開放、教育精緻化的追求、教育個別化的落實…等。教育改革是我國重大的政策，是繼政治改革、經濟發展之後的重要國政方針；鬆綁、多元、品質三面向的目標正與開放教育之本旨相同。班級經營是學校之基礎，本文嘗試從開放教育的理念，建構新的班級經營理念、策略與具體方法。首先，從開放教育的意義、詮釋；其次，闡述開放教育的背景因素，再次，分析開放教育的名詞界說；第四，探討開放教育型班級經營的十大基本特徵；第五，針對開放教育的實踐與檢討，實施困境之分析，尋繹開放教育之可行途徑；第六，探討現階段面臨之問題，並條陳推展之策略與具體方法；最後，提出省思與展望，作為努力之方針與建構之雛型。