亞洲國家的學生比較著重於學科成績,造成學生的學習動機和自信心低弱,而影響學生未來探索世界的動力。美國教育學者杜威曾說:「教育即生活、生活即教育」,學校教學的內涵,應該要與現實生活相連結。知識的獲得除了從學校教育學習外,也可以從課堂外與生活中學習。本文將就傳統教學與探索體驗教育在教育取向、分組模式、學習型態、教學方法、評量方式之面向進行探討。探索體驗教育提供三個正向的教學策略,包括創造快樂學習、樂趣化教學;培養團隊學習、加強品格教育;倡導自主學習、促進思考能力等學習環境,有助於學生的學習動機,以達到體育課程的情意目標。