初中級作文クラスでの推敲活動の試み―ピア・レスポンス活動を中心に―

有關初中級日語作文課程中回饋活動的教學實踐－以peer response為主－

羅曉勤(Hsiao-Chin Lo)

《台灣日本語文學報》 26期 (2009/12) Pp. 309-328

https://doi.org/10.6205/jpllat.26.200912.14

摘要

當我們去尋問担任作文教學的教師最大的困擾是什麼？相信許多老師都會回答，是否有一個可以提升學習者作文能力的回饋法。近年，由於社會文化學習理論的興起，學習不再被視為是學習者的產物；學習被認為是經由和環境的互動下所產生的。因此要了解學習必須要釐清其過程。也就是說要提升學習者的作文能力，我們必須先將回饋的步驟轉化成過程，並讓學習者去意識且參與此過程。綜合以上的觀點，在日語教育界里也開始援用Peer Response回饋法，但在日語教育里提到Peer Response的特徵及效果的研究報告並不多；且有關海外的日語教育的Peer Response的相關研究報告幾乎沒有。因此，筆者以台灣即所謂的外國語環境下的修習日語作文的學習者為對象，並為了讓學習者去意識且參與回饋過程，在作文課中導入Peer Response。本稿主要是探討台灣日語學習者Peer Response的特徵及Peer Response對其作文構成之影響。

關鍵字

作文教學 ； 社會文化學習理論 ； Peer Response

並列摘要

無資料

並列關鍵字

writing teaching ； social culture learning theory ； Peer Response

參考文獻

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