自我認識與他者關懷－服務學習與經驗轉換學習進路初探

Knowing the Self and Caring for the Other: The Service-Learning Experiences and the Self Transformation

吳玉鈴(Yu-Ling Wu)

《關渡通識學刊》 9期 (2013/12) Pp. 1-21

摘要

強調走出校園、走出傳統大學知識殿堂的服務學習，對於長久以來在傳統教學模式與體制中進行教與學的大學師生而言，無疑的是課程發展與教學實務上高度的挑戰，也是對於大學知識生產方式信念的挑戰。基本上，國內、外支持服務學習課程者，最普遍的主張與觀點是，服務學習被認為是可以有效培養學生使成為當代社會公民的教學途徑，而相關研究也多聚焦在服務學習作為課程與教學實踐等制度性實務的研究。有別於主流研究觀點與主題，筆者認為，有關服務學習如何形構個人對於自我身分認同與道德認知的研究與理論觀點的建構，對於服務學習課程教學的持續性開展、學生學習深化與相關研究發展具有相當的重要性。因此，本文從國立臺北藝術大學學生參與通識教育服務學習課程經驗切入，分析學生所呈現關於自我認知與感受經驗圖像，進而嘗試從自我反思、自我身分認同到關懷他者這個理論轉換的進路，同時分從強調理性認知與自主自我，到重視感性連結與關係自我這兩個認識的路徑，提出服務學習經驗歷程中有關自我的學習、轉換與認同研究的理論觀點與進路。

關鍵字

服務學習 ； 經自我身份 ； 關懷倫理 ； 通識教育

並列摘要

Service-learning appears ideally situated to make an impact in the university classroom and in the society, so it is often heralded as a pedagogical strategy with ＂transformative potential＂. Therefore, much of the discourse and research in service-learning focuses on the positive student learning outcomes associated with this pedagogical strategy. Different from the above perspective, this research aims to explore student experiences and self transformation through the lens of a cognitive developmental theory of self-authorship and the ethics of care. This theoretical discussion is based on the analysis of student papers and reflections on their experiences which is derived from my experiences of teaching undergraduate students in service-learning courses in general education.

並列關鍵字

service-learning ； self-authorship ； ethics of care ； general education