Title

國民小學專家教師專業成長需求與參與方式之研究

Translated Titles

A Study on Needs of Professional Growth and Ways of Participation for Expert Teachers in Elementary School.

DOI

10.6846/TKU.2008.00483

Authors

林佳宜

Key Words

國民小學 ; 專家教師 ; 專業成長需求 ; 專業成長參與方式 ; elementary school ; expert teachers ; needs of professional growth ; ways of professional growth parricipation

PublicationName

淡江大學會計學系碩士班學位論文

Volume or Term/Year and Month of Publication

2008年

Academic Degree Category

碩士

Advisor

吳明清

Content Language

繁體中文

Chinese Abstract

論文提要內容: 本研究旨在探討國民小學專家教師專業成長需求與參與方式,並依專家教師之不同個人背景變項,分析其專業成長需求與參與方式之差異情形。研究者以自編問卷,選定國民教育輔導團團員共261人為專家教師,實施問卷調查。 本研究中的專業成長需求包含課程知能、教學知能、訓輔知能、人際知能、行政知能、研發知能等六個專業面向的成長需求;而專業成長參與方式則包含專業成長的參與型式與參與程度二個層面。問卷調查資料經採描述統計及t-test、one-way ANOVA等統計方法加以分析後獲致以下結論: 一、 專家教師專業成長需求以「人際知能」之需求最高。 二、 專家教師專業成長參與型式以「研習式」成長活動最多。 三、 專家教師專業成長之參與程度在「涉入程度」方面頗深。 四、 最高學歷、服務年資、擔任職務不同之專家教師的專業成長需求有顯著差異。 五、 年齡、服務年資、擔任職務及團員領域不同之專家教師的專業成長參與型式有顯著差異。 六、 服務年資、學校規模不同之專家教師的專業成長參與程度有顯著差異。 根據上述研究結論,本研究提出若干建議,以供教育行政機關、學校、專家教師及後續研究者之參考。

English Abstract

The purposes of this study was to understand the needs of professional growth and ways of participation for expert teachers in elementary school, and to analyze varieties of those needs and ways due to background variables of expert teachers. Data were collected by conducting a questionnaire survey. The sample of this survey research consisted of school teachers who were acting as teaching advisers of Elementary Education Advisory Group. A total of 261 teaching advisers were selected as expert teachers. Data of the survey study were analyzed by using descriptive statistics as well as t-test and one- way ANOVA. The following conclusions were derived from the synthesis of research findings: 1.Professional growth in “Interpersonal relationship skills” is highly needed for most expert teachers. 2.Participation in “Study and grow up activities” is the most popular type of participation for expert teachers. 3.“Involvement degree” is considerablely high in the professional growth participation for most expert teachers. 4.There are significant differences in professional growth needs due to education background, seniority and position of expert teachers. 5.There are significant differences in types of participation due to age, seniority, position and field of major of expert teachers. 6.There are significant differences in degree of participation due to the seniority, scale of the school of expert teachers. Based on conclusions, this research proposed some suggestions for educational administrative authorities, school organization, expert teachers, and further studies.

Topic Category 教育學院 > 教育政策與領導研究所碩士班
社會科學 > 教育學
Reference
  1. 呂錘卿(2000)。國民小學教師專業成長的指標及其規劃模式之研究。國立高雄
    連結:
  2. 李俊湖(1992)。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
    連結:
  3. 吳明清(2004)。知變、應變、求變:課程改革能力與教師專業化的初步架構。台灣教育,630,41-49。
    連結:
  4. 吳青蓉、張景媛(1997)。英語科專家 / 生手教師課堂教學之研究。師大學報,
    連結:
  5. 吳明崇(2003)。國中數學專家教師教學專業知識內涵之個案研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
    連結:
  6. 林錦杏(2000)。國民小學校長專業成長需求之研究。國立台北師範學院國民研究所碩士論文,未出版。
    連結:
  7. 林逸松(2001)。體育專家教師回饋之研究。國立臺灣師範大學體育學系碩士論文,未出版。
    連結:
  8. 周崇儒(1997)。國民小學教師專業成長、組織承諾與學校效能關係之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
    連結:
  9. 孫國華(1997)。國民中小學教師生涯發展與專業成長之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版。
    連結:
  10. 陳美玉(2001)。教師個人知識管理與專業發展。台北:學富。
    連結:
  11. 陳靜婉(2001)。國民小學教師在職進修與專業成長知覺之研究-以彰化縣為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
    連結:
  12. 陳俐君(2006)。國民小學在職教師專業成長需求研究。國立花蓮教育大學行政與領導研究所,未出版。
    連結:
  13. 張春興(1995)。教育心理學。台北:東華書局。
    連結:
  14. 張育甄(2003)。花蓮縣國民中小學教師在職進修方式及其專業成長之研究。慈濟大學教育研究所碩士論文,未出版。
    連結:
  15. 簡建忠(1995)。人力資源發展。台北:五南。
    連結:
  16. 謝寶梅(1993)。師範學院學生教育實習問題與改進之探討。國立臺中師範學院學報,7,157-184。
    連結:
  17. Bergquist, W. H.(1978). Relationship of collegiate professional Development and
    連結:
  18. teacher education. Journal of Teacher Education, 29(3), 18-23.
    連結:
  19. Reproduction Service No. ED 298122)
    連結:
  20. Brook-Young, S.(2005). Provide Your Own Professional Development. Today’s
    連結:
  21. Catholic Teacher, 41(5), 112-117.
    連結:
  22. Form:proQuest File:Dissertation Abstracts Item:49:3563A.
    連結:
  23. Duke, D.L.(1990). Teaching An Introduction. New York:McGraq-Hill Publishing
    連結:
  24. Darling-Hammond, L.(1990).Teachers and teaching: Signs of a shanging profession.
    連結:
  25. In W.R.Houston (Ed.), Handbook of Research on Teacher Education. N.Y.:
    連結:
  26. Macmillan.
    連結:
  27. Fessler, R., & Burke P.J.(1983). Interaction:A essential in developing development
    連結:
  28. and novice teacher’s interactive instructiona1 thoughts and action. Journal of
    連結:
  29. Fessler, R.(1985). A model for teacher profession growth and development. In R.
    連結:
  30. Associates.
    連結:
  31. teachers.Unpublished Doctoral dissertation, University of Pittsburgh, AAC
    連結:
  32. Reynolds, D. & Cuttance, P.(1993). School effectiveness: Research, Policy and
    連結:
  33. Simon, H. A.(1980). Problem solving and education. In D. T. Tuma & F. Reif
    連結:
  34. Scissons, E H.(1982). A Typology of needs assessment definition in adult education. Adult Education, 331 , 20-28.
    連結:
  35. Shulman, L. S.(1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching.
    連結:
  36. Educational Researche, 15(2), 4-14.
    連結:
  37. Siedentop, D. , & Eldar, E.(1989). Expertise, experience, and effectiveness. Journal
    連結:
  38. of Teaching in Physical Education, 8, 254-260.
    連結:
  39. Swanson, H. L., O’Connor, J. E., & Conney, J. B.(1990). An information processing analysis of expert and novice teachers’ problem solving. American Educational Research Journal, 27(3), 533-556.
    連結:
  40. Shanteau, J.(1992). The psychology of experts:An alternative view. In G. Wright &
    連結:
  41. Sternberg, R., & Horvath, J. A.(1995).A prototype view of expert teaching.
    連結:
  42. The Random House Dictionary of The English Language (1987). Random House.
    連結:
  43. Tindill, A.S., & Coplin, L. (1989). A rationale evaluating staff development
    連結:
  44. Westerman, D. A.(1991). Expert and novice teacher decision making. Journal of
    連結:
  45. 參考文獻
  46. 壹、中文部分
  47. 王慧珠(2003)。台北市國民小學教師教學關注與教學專業成長需求關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
  48. 江慧萍(2004)。國小教師生涯發展與專業成長需求關係之研究。屏東師範學院教育行政研究所碩士論文,未出版。
  49. 何福田、羅瑞玉(1996)。教育改革與教師專業化。收於中華民國教育學會主編,教育專業(頁1-30)。台北:師大書苑。
  50. 何青蓉(1995)。需求評估概念的澄清與分析。成人教育,23,41-46。
  51. 沈翠蓮(1994)。國民小學教師專業成長、教學承諾與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
  52. 余錦漳(2001)。國民小學組織學習與教師專業成長之相關因素研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版。
  53. 涂明甫(2004)。嘉義縣國民小學教師在職進修方式與專業成長知覺之研究。國立嘉義大學國民教育研究所,未出版。
  54. 呂木琳(1994)。有效安排教師在職進修因素分析。載於中華民國師範教育學會主編,師範教育多元化與師資素質(頁59-78)。台北:師大書苑。
  55. 師範大學教育學系博士論文,未出版。
  56. 吳明清(1991)。教育研究-基本觀念與方法分析。台北:五南。
  57. 吳明清(2002)。促進教師專業發展的策略。理論與政策,16(1),99-113。
  58. 吳清山(1998)。建立教師專業權威之探索-談專業知能、專業自主與專業倫理。初等教育學刊,6,41-58。
  59. 吳明隆(1992)。高雄市國小教師在職進修教育的調查研究。教育資料文摘,29 (6),133-161。
  60. 吳明隆(2007)。SPSS統計應用學習實務:問卷分析與應用統計。台北:知城數位。
  61. 42,17-33。
  62. 吳慧玲(2003)。高雄市國民小學教師不同在職進修方式與其專業成長之分析比較。國
  63. 立屏東師範學院國民教研究所碩士論文,未出版。
  64. 林進材(1999a)。國小專家教師與新手教師教學理論建構之研究。國立台南師範學院國民教育研究所國民教育研究集刊,5,185-218。
  65. 林進材(1999b)。邁向教師教學專業成長。國教之友,51(3),3-8。
  66. 林生傳(2000)。教師專業成長指標及有效途徑之研究。行政院國家科學委員會專題研究報告(NSC88-2418-H-017-004-FFl9)。
  67. 林新發、王秀玲(2003)。國民中小學教師之行政專業知能成長內涵與策略。輯於國立教育資料館主編,教育資料集刊--教師專業發展(頁189-210)。台北:國立教育資料館。
  68. 林生傳、陳慧芬、黃文三(2001)。國民教育階段教師在教育改革政策下的專業成長需求調查研究:以九年一貫課程及教育鬆綁為例。教育學刊,17,23-44。
  69. 林素卿(2002)。教師行動研究導論。高雄:復文。
  70. 周崇儒(2000)。促進教師專業成長策略之分析。中等教育,51,74-84。
  71. 岳修平譯(1998)。E.D.Gagne, C.W.Yekovich, F.R.Yekovich著。教學心理學一學習的認知基礎。臺北:遠流。
  72. 邱憶惠(2002)。國小級任教師知識之個案研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文,未出版。
  73. 洪瓊芳(2004)。國小教師專業成長現況與需求之研究—以澎湖縣與台南市為例。
  74. 國立台南大學教育經營與管理研究所碩士論文,未出版。
  75. 俞國華(2002)。國民小學教師知識管理與專業成長之研究。國立臺中師範學院碩士論文,未出版。
  76. 紀紋薇(2005)。雲林縣社區大學學員參與程度、學習滿意度對其繼續學習意願影響之研究。國立中正大學成人及繼續教育所碩士論文,未出版。
  77. 涂明浦(2004)。嘉義縣國民小學教師在職進修方式與專業成長知覺之研究。國立嘉義大學國民教育研究所,未出版。
  78. 教育部(1995)。中華民國教育報告書:邁向二十一世紀的教育遠景。教育專題研究報告,556,1-226。
  79. 教育部(1998)。邁向學習社會— 推展終身教育建立學習社會。台北:教育部。
  80. 陳伯璋(1999)。從近年來課程改革談教師角色的定位。本文發表於國立中正大學八十七學年度地方教育輔導「國民教育革新與展望」研討會。嘉義縣。
  81. 陳慧娟(1996)。需求評估在我國成人教育活動設計上的應用分析。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版。
  82. 陳靜蘭(1996)。社區居民文化活動參與及需求之研究-都市社區與鄉村社區的比較。國立台灣師範大學社會教育學系研究所碩士論文,未出版。
  83. 陳金山(1997)。從終身教育的理念— 談教師進修的成長與發展。台灣教育,553,53-58。
  84. 陳奎憙(1998)。現代教育社會學。台北:師大書苑。
  85. 陳德欣(2001)。高級職業學校專業科目教師專業成長及其相關因素之研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所博士論文,未出版。
  86. 馮莉雅(1997)。國中教師角色衝突、專業成長與其教學效能感關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版。
  87. 黃秋月(2003)。國小教師專業成長需求之研究。國立嘉義大學碩士論文,未出版。
  88. 莊明貞(2002)。九年一貫課程的社會新興議題:從政策到實施反省。輯於台北市立師範學院實習輔導處暨初教系主辦之九十一年度九年一貫課程與教師專業成長地方教育輔導工作研討會(頁9-18)。台北市:台北市立師範學院。
  89. 連麗菁(2001)。國小資深教師實務知識與其影響因素之個案研究-以數學科為例。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
  90. 許雅惠(2004)。國小專家教師專業知能發展之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版。
  91. 郭玉霞(1997)。教育的實務知識。高雄:復文圖書出版社。
  92. 梁坤明(2000)。建立教師專業發展能力指標。教育資料與研究,34,37-39。
  93. 游家政(1999)。面向新世紀的課程改革-九年一貫課程綱要的內涵及其對教師的衝擊。輯於國民教育九年一貫課程理念與實務(頁110-131)。台北市:教育部國教司。
  94. 張德銳(1996)。我國實施教師職級制度所面臨的問題與因應策略,載於蔡培村主編:教師生涯與職級制度(頁241-266)。高雄:麗文文化公司。
  95. 張景媛(1997)。如何讓新手教師成為專家教師。測驗與輔導,145,3008-3010。
  96. 張淳惠(2002)。國中教師角色知覺差距、教學效能信念與專業成長需求之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版。
  97. 張淑雲(2002)。國小教師面對九年一貫課程工作壓力、因應策略與專業成長需求之研究。國立臺南師範學院教師在職進修輔導教學碩士論文,未出版。
  98. 張杏合(2003)。促進教師專業成長的方案--一位偏遠小學教導主任的行動研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版。
  99. 張新堂(2005)。高級中學知識管理、教師專業成長需求、與組織承諾關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版。
  100. 楊國賜(1994)。我國教師在職進修制度改進芻議。教師天地,1,13-16。
  101. 歐用生(1996)。教師專業成長。台北:師大書苑。
  102. 歐用生(1999)。九年一貫課程之「潛在課程」評析。本文發表於中華民國教材研究發展學會與國立台北師範學院主辦九年一貫課程系列研討會,台北市。
  103. 蔡碧璉(1993)。國民中學教師專業成長與其形象知覺之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版。
  104. 蔡培村(1996)。國民小學教師生涯能力發展之研究。國立高雄師範大學研究,台灣省教育廳委託。
  105. 蔡培村(1999)。終身學習教師的發展與培育。國立教育資料館教育資料集刊,24,101-120。
  106. 蔡培村、鄭彩鳳(2004)。教師職級制度的內涵及實施取向。教育資料集刊,28,319-349。
  107. 蔡秉倫(1998)。國民中學實習輔導教師專業成長之研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論,未出版。
  108. 劉春榮(2004)。教師在訓輔知能的專業成長策略,教育資料集刊,28,175-188。
  109. 簡茂發、彭森明、李虎雄、黃長司、吳明清、吳清山、毛連塭、林來發、黃瑞榮
  110. 和張敏雪(1997)。中小學教師應具備的基本素質。教育研究資訊,5(3),
  111. 1-13。
  112. 簡茂發(2002)。國民中小學教師教學專業發展之研究。台北縣:李連教育基金會。
  113. 簡紅珠(1996)。國小專家與新手教師的班級管理實作與決定之研究。教育研究資訊,4(4),36-48。
  114. 謝寶梅(1996)。專家教師與實習教師的教學思考及教學行動之比較研究。臺北﹕師大書苑。
  115. 謝振裕(1999)。從成人教育理念看教師專業成長。國教之友,51(3),51-56。
  116. 羅清水(1998)。終生教育在國小教師專業發展的意義。研習資訊,15(4),1-7。
  117. 饒見維(1996)。教師專業發展-理論與實務。台北:五南。
  118. 貳、西文部分
  119. Ber1iner, D.C.(1988). The development of expertise in pedagogy.(ERIC Document
  120. Burden, P. R.(1990). Teacher development. In W. R. Houson (Ed.), Handbook ofreasearch on teacher education: A Project of the Association of Teacher educators. New York: Macmillan.
  121. Bereiter, C., &Scardamalia, M.(1993). Surpassing ourselves. Chicago, IL:Open Court.
  122. Caver.(1988).Teacher efficacy:its relationship to school level organizational
  123. Condition and teacher demographic characteristics.(CD-ROW). Abstract
  124. Company.
  125. professional growth progress. NASSP Bulletin,43-49.
  126. Fogarty.J .L., Wand, M. C., & Creek, R.(1983) . A descriptive study of experienced
  127. Educational Reaserch, 77, 22-32.
  128. Fessler & J. C. Christensen (ed.), Careerlong Teacher Education, Illinois:
  129. CCT.
  130. Glaser, R., & Chi, M. T. H.(1988). Overview. In M. T. H. Chi, R. Glaser, & M. J.
  131. Farr(Eds.), The nature of expertise(pp.xv-xxi). Hillsdale, N. J.:Earlbaum Associates.
  132. Hungerford, N.L.(1986). Factors perceived by teachers and administrators as
  133. stimulative and supportive of professional growth: An exploration study of sixteen school environments. Dissertation Abstracts International, 47(12), 4363A.(University Microfilms No. AAC 8707144).
  134. Hayes, J. R.(1989). The complete problem solver. Hillsdale, N.J.:L. Earlbaum 
  135. Korenich, R. J.(1988).Reflecting on practive: A case study of novice and expert
  136. 8911377.
  137. Kaufman, R. A., Rojas, A. M.,& Mayer,H.(1993).Needs assessment: A User's Guide. NJ: Educational Technology Publications, Inc.
  138. Lieberman, M.(1956). Education as a profession. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
  139. McDonald, J. H.(1985). A career ladder and career alternatives teachers. In
  140. Bueke,P.J.& Hoideman.R.G.(ed.).Careerlong Teacher Education. Illinois: CCT.
  141. Oxford University (1989). The Oxford English Dictionary. New York : Clarendon Press.
  142. Practice . London: Cassell.
  143. (Eds.), Problem solving and education:Issues in teaching and research. N. J.:
  144. Earlbaum Associates.
  145. F. Bolger(Eds.), Expertise and decision support(pp.11-23). New York:Plenum
  146. Press.
  147. Education Research, 24, 9-17.
  148. activities.Education Canada, 29(1), 16-23.
  149. Teacher Education, 42(4), 292-305.
  150. Wildy,H.Wallace,J.,&Lesley,P.(1996).Decentralising curriculum reform:the link
  151. teacher model of in-service training.School Organization,16(1),17-28.
Times Cited
  1. 林怡妃(2010)。臺中縣市幼稚園教師工作壓力與專業成長需求之研究。臺北科技大學技術及職業教育研究所學位論文。2010。1-173。