「問題本位學習」教學模式對國小五年級學生數學科學習動機、學習態度與學習成就之影響

The Impact of the Problem-Based Learning Teaching Model on the Mathematics Learning Motivation、Mathematics Learning Attitudesand Learning Achievement Of Fifth-Grade Students

陳玨名(Chueh-Ming Chen)

指導教授 ： 楊坤原

中原大學/人文與教育學院/教育研究所/碩士(2006年)

https://doi.org/10.6840/cycu200600132

摘要

本研究之目的在探討「問題本位學習」（Problem-Based Learning, PBL）教學模式對國小五年級學生數學學習動機、數學學習態度與數學學習成就之影響，並根據研究結果提出建議與改進方針，作為其他科學教育學者之參考。本研究採取準實驗研究法，以桃園縣某國小五年級的二個班級為研究對象，分成實驗組（29人）與對照組（32人）分別實施PBL與一般教學。本研究為期八週，每週五堂課共40堂課，教學前、後並以「數學學習動機量表」、「數學學習態度量表」與「數學學習成就測驗」針對兩組學生進行評測。經以描述統計、單因子共變數分析的結果得知：
一、接受PBL教學與接受一般教學的學生在數學學習動機有顯著差異。實驗組與對照組學生在數學學習動機量表後測的平均得分呈顯著的差異，可見PBL教學模式對學生在數學學習動機方面有正向的影響。
二、接受PBL教學與接受一般教學的學生在數學學習態度有顯著差異。實驗組與對照組學生在數學學習態度量表後測的平均得分呈顯著的差異，可見PBL教學模式對學生在數學學習態度方面有正向的影響。
三、接受PBL教學與接受一般教學的學生在數學學習成就沒有顯著差異，但接受PBL教學的學生其前後測平均分數較接受一般教學法學生其前後測平均分數高。

關鍵字

問題本位學習 ； 數學學習動機 ； 數學學習態度 ； 國小 ； 數學學習成就

並列摘要

The purpose of this study is to explore the effectiveness of the Problem-Based Learning (PBL) model on the mathematics learning motivation、mathematics learning attitudes and mathematics learning achievement of fifth-grade students. Two fifth -grade classes of students from one elementary school in Tao Yuan country were selected to be the research sample, which were divided into the experimental group (n=29) and the control group (n=32). PBL model was used to be instruction model for the experimental group while the control group received regular lecture instruction. The teaching lasted 8 weeks and 40 class sessions were included. Three research instruments – Scale of Mathematics Learning Motivation, Scale of Mathematics Learning Attitudes, and Mathematics Learning Achievement Test were employed before and after teaching for two groups of students. The results from the descriptive statistics and one-way ANCOVA showed that:
1. There is significant difference between experiment and control group at the grades of Scale of Mathematics Learning Motivation.
2. There is significant difference between experiment and control group at the grades of Scale of Mathematics Learning Attitudes.
3. There is no significant difference between experiment and control group at the grades of Mathematics Learning Achievement Test.

並列關鍵字

elementary school ； Problem-Based Learning ； mathematics learning motivation ； mathematics learning attitudes ； mathematics learning achievement

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