Title

高職室內設計科教師領導風格、班級氣氛與學生心流經驗之相關研究

Translated Titles

A Study on the Leadership Styles of Vocational Schools’ Interior Design Teachers, Class Atmosphere and the Flow Experience of Students

Authors

蔡蕙如

Key Words

高職室內設計科 ; 教師轉化領導風格 ; 班級氣氛 ; 心流經驗 ; Vocational School Interior Design Department ; Teacher Leadership Style ; Class Atmosphere ; Flow Experience

PublicationName

臺灣師範大學工業教育學系學位論文

Volume or Term/Year and Month of Publication

2012年

Academic Degree Category

碩士

Advisor

宋修德

Content Language

繁體中文

Chinese Abstract

本研究旨在探討高職室內設計科教師轉化領導風格及班級氣氛對學生心流經驗之影響。經由文獻探討,本研究發展出「高職室內設計科學生心流經驗之相關因素調查問卷」,針對100學年度高職室內設計科學生為研究對象,正式問卷以分層叢集抽樣方式對北、中、南、東共7校進行施測。共發出840份問卷,有效問卷回收共720份,有效問卷回收率為85.71%。問卷回收整理後,以描述性統計、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定、變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析、結構方程式模型等統計方法進行研究假設的驗證。 研究結果顯示:高職室內設計科學生知覺教師轉化領導風格、班級氣氛及心流經驗均呈中上程度,且男學生、年級越高、有擔任過班級幹部或課程分組組長、近一年來參加設計競賽次數與平均一週內與基本設計課程老師討論次數較多、基本設計課程教師為女教師的學生知覺轉化領導風格較高;而男學生、三年級及一年級、有擔任過班級幹部或課程分組組長、近一年來參加設計競賽次數與平均一週內與基本設計課程老師討論次數較多、基本設計課程教師為男教師的學生知覺班級氣氛較高;此外,男學生在「完全專注」構面及女學生在「自我意識喪失」構面、高年級、班級人數較少、有擔任過班級幹部或課程分組組長、近一年來參加設計競賽次數較多以及平均一週內與基本設計課程老師討論次數較多的學生心流經驗的程度較高;而教師轉化領導風格、班級氣氛均對心流經驗具有顯著差異,教師轉化領導風格越明確以及班級氣氛越良好者,其心流經驗表現相對越佳,而且兩者均對心流經驗產生正向直接效果之影響,其中轉化領導風格的影響大於班級氣氛。

English Abstract

The purpose of this research was to investigate the influence of teachers’ leadership styles and class atmosphere to students’ flow experience. Through reviewing references, the questionnaire on “the associated factors of vocational schools’ students’ flow experience” was developed. The population included vocational schools’ interior design department students in 2011. The formal questionnaire was used by stratified sampling to survey vocational schools’ interior design department students from seven schools in northern, middle, southern and eastern districts. 720 effective copies among the 840 questionnaires released with the valid recovery rate of 85.71%. The data were conducted by descriptive statistics, One-Sample t test, Independent Sample t-Test, Analysis of Variance, Pearson’s correlation and multiple regression analysis to testify the research hypothesis. The results showed that vocational schools’students’perception of teachers’leadership styles, class atmosphere and flow experience are above the average;male students, higher grade, have experience of being cadres or team leader, much more times in participating competition and much more times discussing with teacher, student’s teacher is female have higher perception of teachers’leadership styles;male students, third grade and first grade、have experience of being class or team leader, much more times in participating competition and much more times discussing with teacher, student’s teacher is male have higher perception of class atmosphere;male students on“fully concentrate”dimension and female students on“loss of self-consciousness”dimension, higher grade, lower class member, have experience of being class or team leader, much more times in participating competition and much more times discussing with teacher, have higher perception of flow experience. Teachers’ leadership styles and class atmosphere show significant difference in flow experience, the more specific teachers’ leadership styles and better class atmosphere, have much more flow experience, and both have positive influence to flow experience, and the influence of teachers’ leadership styles is larger than class atmosphere.

Topic Category 科技學院 > 工業教育學系
工程學 > 工程學總論
社會科學 > 教育學
Reference
  1. 余明錦(2008)。衝浪參與者流暢經驗與休閒衝突之相關研究(未出版碩士論文),國立臺灣師範大學,台北市。
    連結:
  2. 吳福源(2000)。國民小學優良教師與一般教師之班級氣氛比較研究。花蓮院學報, 10,12-22。
    連結:
  3. 吳靜吉 (2002)。華人學生創造力的發掘與培育。應用心理研究期刊,15,17-42。
    連結:
  4. 李清榮(2005)。高雄市國小教師領導類型、班級氣氛與學習態度之研究(未出版碩士論文)。高雄師範大學成人教育研究所,高雄市。
    連結:
  5. 林淑芬(2003)。女性保健志工人格特質、組織承諾與神馳經驗關係之探討(未出版碩士論文)。大葉大學休閒事業管理研究所,彰化縣。
    連結:
  6. 林進財(2005)。班級經營。台北市:五南書局。
    連結:
  7. 張慶勳(1997)。學校組織轉化領導研究。高雄:復文書局。
    連結:
  8. 陳妍竹(2009)高職廣告設計科學生心流經驗之相關因素研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學工業教育研究所,台北市。
    連結:
  9. 陳彥瑋(2006):國小美術班學生興趣、心流經驗與學習成就之研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學特殊教育研究所,台北市。
    連結:
  10. 楊胤甲(2006),愛好自行車休閒運動者之流暢體驗、休閒效益與幸福感之研究(未出版碩士論文),靜宜大學管理碩士在職班,台中市。
    連結:
  11. 鄭鈞丰(2010)。國中導師正向管教、班級氣氛與班級經營效能關係之研究:以新竹區為例(未出版碩士論文)。中原大學教育研究所, 中壢市。
    連結:
  12. Anderson, J. C., & Gerbing, D. W. (1988). Structural equation modeling in practice: A review and recommended two-step approach. Psych . Bull.
    連結:
  13. Bass, B. M. (1985). Leadership and Performance Beyond Expectations. New York: The Free Press.
    連結:
  14. Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1997). Improving Organizational Effectiveness Through Transformational Leadership .Thousand Oaks, CA: Sage.
    連結:
  15. Bass, B. M., & Avolio.(1997). Full Range Leadership Development. California: Mind Gradern.
    連結:
  16. Byrne, C., MacDonald, R. & Carlton, L. (2003). Assessing creativity in musical compositions: flow as an assessment tool. Cambridge University Press.
    連結:
  17. Chen, Wigand, & Nilan. (1999). Optimal experience of web activities. Computers in Human Behavior.
    連結:
  18. Csikszentmihalyi, M. (1975). Beyond boredom and anxiety: The experience of play in work and ames. San Francisco: Jossey-Bass.
    連結:
  19. Csikszentmihalyi, M., & LeFevre, J. (1989). Optimal experience in work and leisure. Journal of Personality and Social Psychology. New York: Cambridge.
    連結:
  20. Csikszentmihalyi, M., Rathunde, K. & Whalen, S. (1993). Talented teenagers: The roots of success and failure. New York: Cambridge University Press.
    連結:
  21. Csikszentmihalyi, M.(1990). Flow: the psychology of optimal experience. New York: Harper and Row.
    連結:
  22. Custodero, L. (2002). Seeking challenge, finding skill: Flow experience and music education. Arts Education Policy Review.
    連結:
  23. Deng, B. (1992). A multilevel analysis of classroom climate effects on mathematics Achievement of fourth –grade students. ERIC Document.
    連結:
  24. Felton, S. L. (1995). Transformational and transactional leadership and teacher job satisfaction. Dissertations Abstracts International.
    連結:
  25. Fornell & Larcker (1981). Structural equation models with unobservable variables and measurement errors. Journal of Marketing Research.
    連結:
  26. Fraser, B. J. (1989). Twenty years of classroom environment work: Progress and prospect. Journal of Curriculum Studies.
    連結:
  27. Gardner, H. (1999). Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st century. New York: Basic Books.
    連結:
  28. Jackson, S.A. & Marsh, H. (1996). Development and Validation of a scale to Measure Optimal Experience: The Flow State Scale. Journal of sport & exercise psychology.
    連結:
  29. Jensen, M. (2004). Corporate elites and corporate strategy:How demographic preferences and structural position shape the scope of the firm. Strategic Management Journal.
    連結:
  30. Leithwood, K. (1999). Changing leadership for changing times. Philadelphia. PA: Open University Press.
    連結:
  31. Lewin, K.(1936). The dynamic theory of personality. New York: McGrew-Hill.
    連結:
  32. Liontos, L.B. (1992). Transformational leadership. ERIC Document Reproduction.
    連結:
  33. MacCallum, R. C., Browne, M. W. & Sugawara, H. M. (1996). Power analysis and determination of sample size for covariance structure modeling. Psychological Methods.
    連結:
  34. Maslow, A. H. (1970). Motivation and Personality. New York: Harper & Raw.
    連結:
  35. Massimini, F. and Carli, M. (1988). Optimal Experience: Psychological studies of flow in consciousness. Cambridge University Press.
    連結:
  36. Massimini, F., Csikszentmihalyi, M. & Carli, M. (1987). The monitoring of optimal experience: A tool for psychiatric rehabilitation. The Journal of Nervous and Mental Disorders. Milan: Franco Angeli.
    連結:
  37. Moneta, G. B. & Csikszentmihalyi, M. (1996). The effect of perceived challenges and skills on the quality of subjective experience, Journal of Personality. New York: Cambridge.
    連結:
  38. O. Tead (1951). The Art Leadership. New York: McGraw-Hill.
    連結:
  39. Parsons, T.(1951). The social system. New York:Free Press.
    連結:
  40. Patreese, I. (1997). Leadership Behaviours of Principals in inclusive educational settings. Journal of Educational Administration.
    連結:
  41. Silins, H.C.(1993). The relationship between transformational and transactional outcomes. ERIC Document Reproduction.
    連結:
  42. Somersalo, H., Solantaus, T. & Almqvist, F.(2002). Classroom climate and the mental health of primary school children. Nordic Journal of Psychiatry.
    連結:
  43. Stogdill (1948), Personal Factors Asscciated with leasership: A Survey of the Situation Literature. Journal of Psychology.
    連結:
  44. 中文部分:
  45. 王舜萱(2007)。創造力心流經驗量表之發展及其效度之研究(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學人力資源管理研究所,彰化縣。
  46. 朱文雄(1999)。班級經營(第五版)。高雄市:復文書局。
  47. 吳宗立(2002)。班級經營:班級社會學。高雄市:復文書局。
  48. 吳明隆 (2003)。SPSS 統計應用學習實務。台北市:知城出版社。
  49. 吳清山(1998)。班級經營的基本概念。台北市:心理出版社。
  50. 李彥儀(1990)。臺北市國民中學導師人格特質、領導行為對班級氣氛之影響研究(未出版碩士論文)。國立政治大學教育研究所,台北。
  51. 林桓立(2006)。國中導師溝通型態與班級氣氛之相關研究-以彰化縣為例(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學教育研究所,彰化縣。
  52. 林寶山(1982)。班級氣氛量表簡介。輔導月刊,18,40-41。
  53. 約瑟夫奈(Nye,J.S.)(2010)。硬權力與軟權力。北京市:北京大學出版社。
  54. 秦夢群(2010)。教育領導理論與應用。台北市:五南書局。
  55. 涂繼元(2010)。登山自行車騎乘者休閒參與動機、休閒涉入和心流體驗關係之研究(未出版碩士論文)。中國文化大學觀光事業研究所,台北市。
  56. 教育部(2010)。職業學校群科綱要。2012年3月19日,取自:http://tpde.tchcvs.tc.edu.tw/course/
  57. 教育部統計處(2012)。台灣省高級職業學校名冊(99~100學年度)。2012年3月12日,取自:http://www.edu.tw/statistics/index.aspx
  58. 莊燿隆(1999)。高雄市國小教師管教權力類型與班級氣氛關係之研究(未出版碩士論文)。國立臺中師範學院國民教育研究所,台中市。
  59. 郭秀緞(2002)。高雄市國小六年級班級氣氛、學習動機與學業成就關係之研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學教育研究所,高雄市。
  60. 郭惠雯(2006)高雄縣國小六年級學生人格特質、班級氣氛知覺與學業成就關係之研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學教育研究所,高雄。
  61. 郭肇元(2002)。休閒心流經驗、休閒體驗與身心健康之關係探討(未出版碩士論文)。國立政治大學心理學研究所,台中市。
  62. 陳志勇(2002)。屏東縣國小教師領導風格與班級經營效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立屏東師範學院國民教育研究所,屏東縣。
  63. 陳奎熹、高強華、張鐸嚴(1995)。教育社會學。台北市:空中大學出版中心。
  64. 陳奎憙(1997)。教育社會學研究。台北市:師大書苑。
  65. 陳茜茹(1995)。班級氣氛與兒童生活適應和學業成就之關係研究(未出版碩士論文)。 台北市立師範學院初等教育研究所, 台北市。
  66. 陳偉睿 (2002)。網際網路之流暢經驗初探性研究(未出版碩士論文)。國立中山大學資訊管理研究所,台南市。
  67. 陳慶瑞(1995)。權變領導行為研究。台北市:師大書苑。
  68. 項必蒂 (1979)。高級中學教材、年級暨學生性別與班及氣氛的關係(未出版碩士論文)。國立政大教育研究所, 台北市。
  69. 黃文三(1988)。國中教師領導、班級氣氛與學生疏離感之關係(未出版碩士論文)。國立高雄師範學院教育研究所,高雄市。
  70. 黃昆輝(1993)。教育行政學。台北市:東華書局。
  71. 黃芳銘,2006。結構方程模式-理論與應用。台北市:五南書局。
  72. 黃金和(2008)。屏東縣國小教師領導風格與班級氣氛關係之研究(未出版碩士論文)。台南教育大學管教所教育行政研究所,台南市。
  73. 黃素秋(1998)。國小自然科教學班級氣氛與創造表現之評量研究(未出版碩士論文)。國立台南師範學院國民教育研究所,台南市。
  74. 黃順盈(2011)國中學生知覺體育教師教學風格與體育課班級氣氛及創造力之研究(未出版碩士論文)。臺北市立體育學院研究所,台北市。
  75. 黃輝雄(1999)。國民小學教師班級領導風格與學生成就動機關係之研究(未出版碩士論文)。屏東師範學院國民教育研究所,屏東縣。
  76. 楊珮茹(2003)。消費者購物動機、涉入與心流經驗關係之研究─以百貨公司女性消費者為例(未出版碩士論文)。國立高雄第一科技大學行銷與流通管理研究所,高雄市。
  77. 廖展輝(2004),線上遊戲涉入程度及遊戲沉浸經驗與遊戲忠誠度之關係研究(未出版碩士論文),國立交通大學管理科學研究所,新竹市。
  78. 蔡正信(2009)高屏地區國中美術班學生心流經驗與創造力之研究。國立屏東教育大學特殊教育研究所,屏東市。
  79. 蔡承宏(2007)。臺北市國小學童知覺體育課教師轉化領導行為與班級氣氛之結構方程模式(SEM)因果徑路關係研究(未出版碩士論文)。國立臺北巿立體育學院運動教育研究所,台北市。
  80. 蔡進雄(1993)。國民中學校長領導方式與教師組織承諾關係之研究(未出版碩士論文)。國立台灣師範大學教育研究所,台北市。
  81. 鄭燕祥(1996)。學校管理的改進:理念、變革與實踐。香港中文大學初等教育期刊,3,15-33。
  82. 謝文全(1990),教育行政--理論與實務。台北市:文景書局。
  83. 謝惠卿(2002)。國中導師領導行為、班級氣氛與學習滿意度之研究─以高雄市某國中為例(未出版碩士論文)。國立中山大學人力資源管理研究所,高雄市。
  84. 簡慧琳(2011)學生知覺導師思考風格和班級氣氛之相關研究--以臺中市公立國民中學音樂藝術才能班為例(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學教育研究所,彰化縣。
  85. 羅虞村(1995)。領導理論研究。台北市:文景書局。
  86. 英文部分:
  87. Burns, J.M. (1978). Leadership, New York: Harper & Row.
  88. Csikszentmihalyi, M. (1988). Optimal experience: Psychological studies of flow in consciousness. New York: Cambridge.
  89. Evans, T. J. (1996). Elementary teachers and principals perception of principal leadership style and school social organization. Western Michigan University.
  90. Fiedler(1967). A theory of leadership effectiveness. New York: MC Graw Hill.
  91. Fraser, B. J., Anderson, G. J. & Walberg, H. J.(1982). Assessment of learning environment: Manual for Learning Environment Inventory (LEI) and My Class Inventory (MCI). Perth: Western Australian Institute of Technology.
  92. Getzels, J.W. & Thelen, H.A.(1972). The social sychology of teaching. Harmondsworth: Penguin.
  93. Ghiselli, E.E., Campbell, J.P., & Zedeck, S. (1981). Measurement theory for the behavioral sciences. New York: Freeman Press.
  94. Groves, D. E. (1996). The effects of transformational leadership behavior of national blue ribbon secondary schools in Cuyahoga Country Ohio. Dissertations Abstracts International.
  95. Hair et al.(1998). Multivariate Data Analysis 5 th edition, Prentice Hall.
  96. Halpin, A.W. (1996). Theory and research in administration. New York: Macmillan.
  97. Hersey& Blanchard(1982). Management of Organizational Behavior(4th ed.). HBR Press.
  98. Lewin, K.(1951). Field theory in social science. New York :Harper & Brothers.
  99. Moos, R. H. & Moos, B. S. (1978). Classroom social climate and student absences and grades. Journal of Educational Psychology. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.
  100. Mucherah, Wilfridah & Mbone (1999). Dimensions of classroom climate in social studies classrooms where technology is available. University of Maryland College Park.
  101. Nischan, T. P. (1997). Transformational leadership as a predictor of effectiveness extraeffort. Satisfaction in a Community College Classroom Environment. Dissertation Abstrracts Ondics.
  102. Robbins, S. P.(2000). Organization Behavior. Prentice Hall International Inc.
  103. Walberg, H. J. (1968). Structual and affective aspects of classroom climate. Psychology in the Schools. International Journal of Educational Science.
  104. Yoneyama, S. & Rigby, K. (2006). Students & Classroom Climate. Youth Studies Australia. British Journal of Sociology of Education.
  105. Yukl, G. (2010). Leadership in organizations. Upper Saddle River, NJ: Prentice. Hall.