Title

多階層分析在設計教育評量指標之研究

Translated Titles

A Study on the Multi-Hierarchy Analysis of the Evaluation Indicators for Design Education

Authors

吳志衍

Key Words

設計 ; 設計教育 ; 評量 ; 多階層分析 ; design ; design education ; evaluation ; hierarchy analysis

PublicationName

臺灣師範大學工業教育學系學位論文

Volume or Term/Year and Month of Publication

1999年

Academic Degree Category

碩士

Advisor

楊紹裘 教授

Content Language

繁體中文

Chinese Abstract

摘 要 本研究旨在建立一套設計評量指標模式,除了提供設計類科教師作為評量學習者之設計歷程外,亦可作為學習者從事設計活動之依據,更重要是透過適切的「評量指標模式」提升相關性向之發展,以培育多元化的設計實務與學術教育等人才。 本研究首先透過文獻分析,瞭解設計評量之理論基礎,並以階層關係分成一百一十九項指標細目、三十六項指標、十項評量向度、四項教學目標。其次,以「多階層分析在設計教育評量指標之研究問卷」為調查工具,以設計類科教師及學生為研究對象進行取樣,調查對設計指標之重要性及可行性之看法,共計回收二百九十七份。分別以平均數、標準差、t考驗及單因子變異數等統計方法進行分析。 本研究主要結論如下: 壹、設計評量指標之重要性與可行性:本研究所建立之指標受到大部分受試者的認同及肯定,在評量指標系統中指標將可提供評量者、學習者參考之依據。 貳、教師及學生對評量指標之差異情形:評量指標系統中對於具有情意因素之指標,教師應以多階層之模式,評量學習者的學習狀況。 參、不同設計科系對評量指標之差異情形:不同設計類科對於指標之重要性,認為在各階層中皆有存在之必要性;屬於較可行指標中「資料分析」及「成果檢討」之階段,其可行性較高。 肆、不同背景教師對評量指標之差異性:不同設計類科教師對評量指標之看法,隨其專業有所不同。資深教師對於評量指標重視程度較高;具教學經驗之教師認為設計評量是可行的,進而更積極促使設計教育之評量,更具完善的體系。 最後,本研究根據研究結論,提出對設計教學、學習者及後續研究等三方面之建議,以作為未來設計類科教學評量之參考。

English Abstract

Abstract The main purpose of this study is to set up a design evaluation indication model, in which not only does it offer design teachers to evaluate learner’s design performance but also offer design learner a practice reference. The most important is to achieve a aptitude development through appropriate 「evaluation indication model」and educate more talented designer in various fields. The study has been completed via literature review and design evaluation theory. Its can be branched into 119 items, 36 indices, 10 evaluation tendency, 4 teaching goals. Further by means of 「research questionnaire of hierarchy analysis on design education evaluation indication」. We collect samples from teachers and students in design field. This opinion poll is emphasized on the importance and feasibility of design indication. The number of the samples is 297. Those samples have been under analyzed by means of average, standard deviation, t-test, one-way ANOVA and etc. This study is concluded as follows: 1.Importance and feasibility of design evaluation indication: the indication built in this study has been widely recognized and affirmed by most testers. The evaluation indication can offer evaluator and learner reference. 2.The different manner of students and teacher with regards to evaluation indication: against the indication of “feeling elements” , teachers have to evaluate learner’s learning condition through 「hierarchy model」. 3.The different manner of all fields of design departments with regards to evaluation indication: All fields of design departments take it for granted that importance of indication should be exited in all layers; the stages of 「data analysis」and 「result discussion」can be more feasible. 4.Teachers with different design profession see the evaluation indication differently. Senior teacher emphasizes more on evaluation indication. Experienced teacher views design evaluation feasible and is willing to make it perfect on the system. Finally, according to those conclusions above, we hope it would provide teachers, students and further studies with some suggestions and a reference for design education.

Topic Category 科技學院 > 工業教育學系
工程學 > 工程學總論
社會科學 > 教育學
Reference
  1. 楊朝祥(民73):技術職業教育辭典,三民書局。
    連結:
  2. 楊尚璁(民86):問題解決模式下設計方法教學之知識內涵研究,國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文。
    連結:
  3. 一、中文部分
  4. 王錦堂(民61):設計方法,遠東圖書公司,台北市。
  5. 王秀玲(民77):蓋聶教學理論之研究,師大教育研究所集刊第22集,P-207~217。
  6. 王保進(民85):教育指標基本概念之分析,教育研究資訊4卷3期,國立台灣師範大學。
  7. 王紀鯤(民86):建築設計教與學,建築情報雜誌社,初版,台北市。
  8. 王文科(民87):教育研究法。台北:五南圖書。
  9. 方炳林(民62):普遍教學法,教育文化出版社。
  10. 余民寧(民86):教育測驗與評量:成就測驗與教學評量,心理出版社,台北市。
  11. 吳國銘、洪碧霞、邱上真(民84):國小學童在動態評量中數學解題學習歷程與遷移效益之探討,中國測驗學會測驗年刊 42,P- 61~84。
  12. 吳明隆(民87):教室作為評量環境的內涵與其評量新趨勢,研習資訊,第15卷,P-62~77。
  13. 吳宗立(民88):CIPP評鑑模式在教學評鑑的應用,教育實習輔導季刊第四卷第四期,教育部中等教育司,彰化師範大學,彰化。
  14. 李麗紅(民86):應用CPS概念於設計方法之探究—以視覺傳達設計為例,國立交通大學應用藝術研究所。
  15. 杜瑞澤、陳漪佩(民86):設計素養教育之重要性與內涵規劃,1997專業設計人才培育研討會<論文集>,國立雲林技術學院主辦,雲林。
  16. 杜瑞澤、吳梵(民86):基本設計之教育原理與方法探索,1997基本設計研討會<論文集>,中華民國設計學會。
  17. 林清山(民84):教學心理學研究的新趨勢,師資培育理論與實務學術研討會,國立臺灣師範大學教育研究中心。
  18. 林生傳著(民84):新教學理論與策略,初版,五南圖書出版公司,台北市,(p-99~p-102)。
  19. 許天貴(民86):建築設計中案例運用行為初探,國立成功大學碩士論文。
  20. 高廣孚(民82):教學原理,五南圖書。
  21. 單文經(民87):評介二種多元評量:真實評量與實作評量,北縣教育,87年11月,P-46~52。
  22. 曾繁斌、馬家湘(民85):產品評估模式於尺度界定之理論與應用,工業設計,第二十五卷第四期,明志工專。
  23. 康敏嵐、林盛宏、文一智(民86):專案設計式實習在視覺傳達設計課程實施之探討,1997專業設計人才培育研討會<論文集>,國立雲林技術學院主辦,雲林。
  24. 孫邦正(民71):普通教學法,正中書局,八版,台北市,p-26。
  25. 孫邦正(民78):教育概念,台灣商務出版,二十二版,台北市,p-232。
  26. 湯誌龍(民89):職業類科教材教法,師大書苑,初版,台北市,p-61~106。
  27. 張綺曼、鄭曙暘(民82):室內設計資料集,中央工藝美術學院環境藝術設計系。
  28. 張建成(民83):基本設計概論,六合出版社,台北市。
  29. 張建成(民85):設計基礎(上冊),六合出版社,初版,台北市。
  30. 張文雄(民86):專業設計實務為導向之設計人才培育模式研究,1997專業設計人才培育研討會<論文集>,國立雲林技術學院主辦,雲林。
  31. 甄曉蘭(民86):教學理論,教學原理、黃政傑主編,師大書苑,初版,台北市。
  32. 劉育東(民86):建築的涵意,胡氏圖書出版社,初版,台北市。
  33. 漢寶德(民73):整體建築總論,臺隆書店出版,五版,台北市。
  34. 楊礫、徐立(民85):人類理性與設計科學,復漢出版社,台南。
  35. 楊裕富(民87):空間設計—概論與設計方法,田園城市文化事業公司,臺北。
  36. 鄭源錦(民86):以專業設計能力為導向之設計教育,1997專業設計人才培育研討會-論文集,國立雲林技術學院。
  37. 鄭麗玉(民88):教學評量的改革,教師之友,第40卷第1期,國立嘉義師範學院,P-23~33。
  38. 盧欽銘等(民80):教育與職業輔導,中國行為科學社,五版。
  39. 簡茂發(民85):評量,教學評量,師大書苑,初版。
  40. 簡茂發(民88):多元化評量之理念與方法,師大校友,第298期,p-9~p-15。
  41. 黃俊英主講(民75):評估作業與方法,考核評估專輯選輯,行政院研究發展考核委員會,魯風印書有限公司。
  42. 黃衍明(民80):由設計思考談設計方法,第四屆建築學術研究發表論文集,中華民國建築學會,台南。
  43. 黃光雄(民82):教育概論,師大書苑,台北市。
  44. 黃政傑主編(民85):教學評量,師大書苑,初版
  45. 黃秀文(民85):從傳統到變通:教學評量的省思,國民教育研究所學報2,P-1~26
  46. 黃湃翔(民85):蓋聶的知識觀,高市文教88年6月刊,P-66~70。
  47. 黃政傑(民86):教學原理,師大書苑,初版,台北市。
  48. 八十一年度教學評量研習會參考資料,民81年5月21日~23日,臺灣省政府教育廳主辦,國立臺南師範學院承辦
  49. 蘇信忠、何明泉(民86):衡量產品設計的十把尺,設計:教育、文化、科技<工業設計>設計學會學術委員編著,初版,台北市,亞太圖書。
  50. 嚴貞(民86):結構式評量法在視覺傳達設計作品評量之探討,設計:教育、文化、科技—視覺傳達設計,亞太圖書,台北市。
  51. Zeise.J著,王錦堂譯(1992),設計方法—人類前途的根源,徐氏基金會,台北。
Times Cited
  1. 黃介生(2014)。高職室內設計科學生工程管理專業能力之研究。臺北科技大學建築與都市設計研究所學位論文。2014。1-281。 
  2. 呂淑媛(2013)。模糊德菲法與層級分析法在國中資優生 研究作品評量指標建構之應用。高雄師範大學特殊教育學系學位論文。2013。1-372。 
  3. 何依娜(2006)。小單位行動學習評估指標建構之研究。臺灣師範大學工業科技教育學系學位論文。2006。1-162。