本研究之目的在探討幼兒所據以成長發展的生活經驗為何。Vygotsky將人的發展過程視為是一個社會、歷史的過程,他的見解不同於傳統建立普遍階段通則的發展理論。他認為發展是人在文化脈絡中,透過他人與符號系統的仲介,不斷創塑意義的社會過程(蔡敏玲、陳正乾譯,1997)。Bronfenbrenner所提出的生態系統理論(ecological systems theory),說明個體的發展是在環境脈絡中受到微系統(micorsystem)、中間系統(mesosystem)、外部系統(exosystem)及大系統(macrosystem)的影響,而發展就是個體與這四個系統直接及間接交互作用後的結果。另外,許多學者(Bronfenbrenner,1979;Farver,1999;Tudge,2000;Gaskins,1999)提及個體在其所處的文化團體中,即生態系統理論中的微系統,因為經驗日常生活中的活動、角色、人際關係、文化慣例而涵化成長,故本研究所指的生活經驗根據文獻界定為「幼兒每日所直接接觸的人事環境,當中種種的活動、人際角色與互動關係」。 本研究進入三位個案幼兒的家庭與幼兒園中,以質性方法,包括訪談、觀察、文件物品等方式蒐集資料並整理分析,而後描述三位個案的生活世界實況,並進一步討論幼兒生活經驗中的議題︰家庭中的親子關係與親職參與、手足關係、家庭活動;幼兒園中的教師角色與孩子所經驗的課程活動;與其他議題,如,孩子的同儕文化與創造、孩子在家庭與幼兒園的不同表現、傳統教養文化的影子。 最後提出啟示,並分別對父母、幼兒教育工作者及未來研究提出建議。