Title

文化回應教學與評量-以屏東原住民族小學為例

Translated Titles

Culturally Relevant Teaching and Evaluation in a Pingtung Indigenous Elementary School

Authors

呂謦君

Key Words

原住民族文化 ; 文化回應評量 ; 文化回應教學 ; 原住民族 ; 科學素養 ; 混合研究方法 ; mixed research methods ; scientific literacy ; culturally relevant evaluation ; aboriginal culture ; culturally relevent teaching ; Indigenous Taiwanese

PublicationName

中山大學教育研究所學位論文

Volume or Term/Year and Month of Publication

2016年

Academic Degree Category

碩士

Advisor

謝百淇

Content Language

繁體中文

Chinese Abstract

本研究主要目的在於發展屬於台灣原住民族的文化回應教學與評量及探討文化回應教學與評量的適用性。在文化回應教學與評量的發展過程融入參與者的生命經驗以貼切參與者的生活情境,並能回應到屏東原住民族小學學生的多元學習特性,使其能融入多元的觀點使學生能在生活熟悉的情境建立自然災害正確的科學概念,增進學生的學習動機並能在部落應用所學。評量發展人員包含博物館館員、研究者、大學教授、助理、部落vuvu、部落老師、學校主任、學校老師及學生。 本研究方法為混合方法探索式設計,以質化方法為出發點,蒐集訪談意見做為評量發展的修改紀錄為發展歷程,並在完成研究工具後經過專家審查、認知訪談及預試建構量化信效度,研究對象為屏東原住民族小學的4、5、6年級的國小學生,研究結果顯示文化回應評量融入文化回應教學(實驗組)比無融入文化回應教學(對照組)之學生的科學素養得分顯著較高。本研究實驗組進行文化回應教學,對照組無進行文化回應教學,兩者均有實施前後測。實驗組之科學態度前測平均分數3.90與對照組前測平均分數3.66並無顯著(p =.118),實驗組之科學能力前測平均分數2.62與對照組前測平均分數2.76並無顯著(p =.538),顯示兩校學生前測時表現並無差異。實驗組經過文化回應教學後之科學態度後測平均分數4.10與對照組後測平均分數3.70達顯著(p =.003),實驗組科學能力後測平均分數為3.17與對照組後測平均分數2.80達顯著(p =.026),顯示文化回應評量融入文化回應教學以提升學生的科學素養。可延伸此研究探討各族的原住民族學生的學習特性,發展原住民族文化回應教學與評量,作為原住民民族教育、課程、教材與評量之應用途徑與策略參考。

English Abstract

This study main objective is to develop responses to the cultural teaching and evaluation of Taiwan aboriginal culture and explore the relevant of the applicability of teaching and evaluation. Cultural development in response to the teaching and evaluation of participants into the life experience appropriate to the life situations of participants, and can respond to multiple learning characteristics Pingtung Aboriginal primary school students to enable them to integrate diverse perspectives so that students can be familiar with the life natural disaster situations establish the correct scientific concepts. The research methods to explore the mixed method design, quality methods as a starting point to collect interviews opinions as to modify the record evaluation development for the development process, and, after completion of the study tools through expert review, cognitive interviews and pretesting Construction quantization letter validity study for the aboriginal 4, 5, 6 grade elementary school students, the results show the cultural relevant evaluation"into the cultural response to teaching (the experimental group) into the cultural relevant teaching than those without education (control group) of students'' scientific literacy scores significantly higher.

Topic Category 社會科學院 > 教育研究所
社會科學 > 教育學
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