Title

看圖作文結合故事結構對學習障礙學生記敘文表現之研究

Translated Titles

The Effect of Composition Instruction through Pictures with Story Grammar on Narrative Writing for Students with Learning Disabilities

Authors

鄭文如

Key Words

看圖作文 ; 故事結構教學 ; 學習障礙學生 ; 記敘文 ; Composition instruction through pictures ; story grammar instruction, ; students with learning disabilities ; narrative writing

PublicationName

國立臺北教育大學特殊教育學系學位論文

Volume or Term/Year and Month of Publication

2016年

Academic Degree Category

碩士

Advisor

鄒小蘭

Content Language

繁體中文

Chinese Abstract

本研究旨在探討看圖作文結合故事結構對學習障礙學生記敘文表現之研究,採單一個案研究法之A-B-M設計,以三位安置在新北市國小三、四年級具有寫作困難的學習障礙學生為研究對象,蒐集量化與質性資料。 本研究分為基線期、處理期與維持期三階段。基線期研究者僅提供看圖作文,蒐集受試者在故事結構教學介入前的寫作總字數與故事結構得分。處理期進入故事結構教學,蒐集受試者作品的總字數與故事結構的習得成效;處理期結束後立即進入維持期,評量受試者作品的總字數與故事結構的維持成效。本研究結果如下: 1. 看圖作文結合故事結構教學對增進學習障礙學生總字數沒有立即效果與維持效果,但個別學生在三階段表現有個別差異。 2. 看圖作文結合故事結構教學對增進學習障礙學生故事結構得分有立即效果與維持效果。 3. 看圖作文結合故事結構教學在學習障礙學生「教學回饋表」中對寫作技巧認知及寫作情意皆有正向的變化。 4. 看圖作文結合故事結構教學在學習障礙學生重要他人的看法皆是正向與肯定的態度,具有社會效度。 本研究除了針對上述研究結果加以討論之外,並綜合結論與研究限制提出實際教學及未來研究上之相關建議。

English Abstract

The purpose of this study was to investigate the effect of composition instruction through pictures with story grammar on narrative writing for three students with learning disabilities in New Taipei city. The research adopted A-B-M,with across settings of the single experimental design. The researcher collected quantitative and qualitative data during the research. The research contained baseline, intervention and maintenance phases. In the baseline phases, the subjects only got the composition instruction through pictures, and the researcher collect pre-test about the total number of writing words and the story grammar ability. In the intervention phases, the subjects were taught the story grammar, and assessed the immediate effects on the total number of writing words and the story grammar ability. In the maintenance phases, the subjects accepted post-test assessment on the total number of writing words and the story grammar ability. The researcher found the following results: 1. Composition instruction through pictures with story grammar show no instant and maintaining effects on enhancing the total number of writing words of students with learning disabilities,but students have separate difference. 2. Composition instruction through pictures with story grammar enhanced students ability of story grammar effectively even entering the maintaining period. 3. The subjects and their significant others were satisfied with the intervention through the result of the social validity.

Topic Category 教育學院 > 特殊教育學系
社會科學 > 教育學
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