高中物理實驗教學評量紙筆測驗方式探討

黃文龍

指導教授 ： 沈青嵩

國立臺灣師範大學/理學院/物理學系在職進修碩士班/碩士(2002年)

摘要

近年的『入學考試』物理實驗測驗的命題大多為單選、多重選以及問答與說明題。然而『問答與說明題』的測驗，必須進行人工閱卷，其所需的人力與物力規模龐大，評分主觀且困難，容易產生給分不一致之主觀偏差，以致測驗的可靠性常招人質疑，是促成研究者對『以選擇題取代問答題測驗的可行性研究』產生研究動機。
本研究標的為物理實驗紙筆測驗，旨在探討高中物理實驗教學評量中，紙筆測驗的評量格式若不相同，是否對評量的目的產生影響。評量工具參考目前『入學考試』物理科測驗為標準，開發『多重選擇題』與『問答說明題』兩種題型的紙筆測驗。經過研究者教學中的測試與專家的修題之後，對大台北區三所公立高中三年級六個班級共198位學生進行測試，分析相同概念的紙筆測驗中，不同的題型，學生的得分表現與差異。
研究結果：
（一） 對測量物理實驗在『知識』、『理解』、『分析』等層次的學習目標時，測試相同的概念不同的題型，皆顯示學生在『多重選擇題』測驗的成績較『問答與說明題』為優。
（二） 對測量物理實驗在『知識』、『理解』、『分析』等層次的學習目標時，測試相同的概念不同的題型，『多重選擇題型』試題對區分『學生的學習成就之程度』顯著優於『問答與說明題型』，即鑑別度較『問答與說明題』為高。
（三） 根據上述（一）及（二）的探討，可知『大學入學考試中物理實驗測驗—採用『問答與說明題』作測驗較可行』是一種迷思，本研究結果提供一份參考。即物理實驗概念的測驗，藉由封閉式的紙筆測驗，如『多重選擇題』，仍能達到測量『學生的學習成就之程度』並區分『學習成就高低』的測驗基本目的。

關鍵字

紙筆測驗 ； 教學評量 ； 物理實驗

參考文獻

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